Организация образовательного процесса коррекционной направленности в городской школе

Инструментами достижения высокого качества образовательного процесса, выступают технологии организационного блока:

• · психолого-педагогического сопровождения, которые позволяют осуществлять трехступенчатую диагностику развития и состояния детей с задержкой психического развития, включенных в общеобразовательный процесс;
• · организации, с помощью которых осуществляется изменение всех компонентов системы.

К технологиям психолого-педагогического сопровождения относятся:

— педагогический мониторинг, позволяющий определить уровень овладения детьми образовательной программой общеобразовательного учреждения и выделить детей с трудностями обучения.

Оценка осуществляется педагогами группы по критериям, разработанным по всем направлениям развития;

• — скрининг-диагностика детей — групповое исследование, направленное на определение эмоциональной и физической напряженности, сформированности учебной деятельности и школьных навыков;
• — дифференциальная психолого-педагогическая диагностика проводится психологом, учителем-логопедом, которая позволяет определить структуру и механизм нарушений, оценить степень выраженности отклоняющегося психического, социального и физического развития выделенных детей. Эти данные позволяют построить для детей с задержкой психического развития индивидуальную траекторию сопровождения.

К технологиям организации обучения и воспитания детей с задержкой психического развития относятся:

• — дифференцированно-модульный отбор средств организации педагогического процесса, выполняющий аналитико-информационную функцию организации;
• — мотивация и координация работы всех субъектов педагогического процесса: педагогов, специалистов, родителей, администрации, обеспечивающая организационно-исполнительскую функцию;
• — иерархическое сетевое управление педагогическим процессом дошкольного образовательного учреждения, позволяющее регулировать педагогический процесс;
• — многоуровневое планирование, которое включает стратегическое, оперативное и текущее планирование;
• — изменения элементов образовательного пространства: организация сенсорно активной предметной образовательной среды; регуляция коммуникативной среды; адаптация развивающей среды к образовательным потребностям ребенка.