Роль компьютера при обучении грамматике английского языка

Методические основы обучения грамматике с использованием компьютерных технологий

Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика. При обучении аудированию, каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при обучении грамматических явлений — каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов и т. д.

Применение персонального компьютера в обучении иностранного языка значительно облегчает работу, как ученика, так и учителя. Но этот метод обучения еще не оценен по достоинству [10, 192 с.].

Персональный компьютер может применяться учителем для решения личных дидактических задач в течение урока:

• а) предъявление информации в различных формах (в нем сочетается видео-аудиоинформация, текстовая информация, возможность записи собственного голоса и дальнейшей самокоррекции произношения);
• б) формирование у учеников общеучебных и специальных знаний и умений по предмету;
• в) контроль, оценка и коррекция результатов обучения;
• г) организация индивидуального и группового обучения;
• д) управление процессом обучения.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Обучение иностранному языку с использованием компьютера отличается рядом преимуществ:

• 1) интерес учащихся к компьютеру приводит к высокой мотивации процесса обучения;
• 2) ученики охотно ведут диалог с компьютером, у них повышается общая, компьютерная и языковая культура;
• 3) индивидуализация обучения;
• 4) возможность обеспечения непосредственной обратной связи;
• 5) компьютер не проявляет отрицательных эмоций при повторении ошибок:
• 6) объективность отметки;
• 7) обеспечивается эффективное выполнение упражнений и тренировок. При его использовании нельзя потерять коллективный и соревновательный характер обучения, то есть учащиеся должны иметь возможность сравнивать свои успехи с достижениями своих одноклассников.

Преимущества использования персонального компьютера для самостоятельной проработки учебного материала:

• — неограниченное время работы, определяемое потребностями самого учащегося;
• — свободный режим работы (выбор времени работы, определение пауз в работе и темпа усвоения материала);
• — исключение воздействия субъективных факторов в работе (отсутствие предвзятости к кому-либо из учащихся, оценивание ответа на основе четких критериев без сравнения с результатами работы других обучаемых, неограниченное терпение, неразглашение недостатков работы).

Характерные недостатки обучения с помощью компьютера: злоупотребление компьютерными эффектами, избыточность красок; готовые учебные компьютерные программы по предмету очень сложно адаптировать традиционному уроку, поскольку они не всегда соответствуют школьной программе, методическим целям и дидактическим принципам в обучении [11, С. 4−9].

Выделяют следующие принципы использования технических средств обучения:

• — обусловленности;
• — необходимости;
• — информативности;
• — надежности.

Принцип обусловленности предписывает четкое определение условий применения персонального компьютера в зависимости от содержания, целей и этапа обучения, возрастных особенностей пользователей, а также используемой методики обучения.

Принцип необходимости обуславливает применение персонального компьютера только в том случае, если это позволяет повысить эффективность учебного процесса по какому-либо параметру, а именно: увеличить скорость усвоения материала, активизировать речевую деятельность, достичь учебной цели наиболее рациональным способом, облегчить работу преподавателя или обучаемого, сократить время обучения и т. д.

Принцип информативности раскрывает преимущества компьютера в качестве средства справочно-информационного обеспечения учебного процесса, поскольку персональный компьютер позволяет пользователю получить максимальное количество информации за кратчайшее время. Кроме того, среди технических средств обучения компьютер наиболее всего соответствует информативно-речевому характеру обучения иностранному языку.

Принцип надежности указывает на необходимость проведения экспериментальной проверки каждой компьютерной программы для обучения, а также на наличие этапа организационной подготовки к занятию с использованием персонального компьютера.

Выделим основные методические функции, реализуемые средствами компьютера:

• — информативная — практически любая компьютерная обучающая программа (кроме контролирующих) включает в себя либо информационные кадры (базовая информация для презентации нового учебного материала), либо кадры информационной поддержки (подсказки и разъяснения в ходе выполнения упражнений). Но возможности такого справочного режима ограничены рамками учебного материала (конкретные тексты и упражнения, заложенные в компьютерной обучающей программе);
• — тренировочная — применение компьютера для тренировки с целью формирования прочных навыков оставалось до недавних пор основной областью внедрения вычислительной техники в учебный процесс по иностранным языкам. Отмечаются даже некоторые преимущества персонального компьютера по сравнению с преподавателем в процессе тренировки и закрепления учебного материала: неограниченное количество времени, полная беспристрастность, объективность и безграничное терпение;
• — контролирующе-корригирующая — применение персонального компьютера для текущего и итогового контроля результатов учебной деятельности дает следующие преимущества: реализация дифференцированного и индивидуального подходов в условиях проведения фронтального контроля; осуществление сильной обратной связи; воплощение требования максимальной объективности контроля; сокращение временных затрат на проведение контроля; освобождение преподавателя от трудоемкой работы по обработке результатов контроля.
• — коммуникативная — возможно общение на зарубежных чатах;
• — организационно-стимулирующая — в настоящее время компьютер привлекает своей новизной и сам по себе является стимулирующим фактором [12, С. 32−36].

Функции компьютера в качестве инструмента деятельности обучаемого:

• 1) принятие и распознавание ответа обучаемого;
• 2) анализ и определение правильности ответа;
• 3) запоминание результата и/или сообщение о нем учащемуся.

Функции компьютера в качестве инструмента деятельности обучающего:

• — получение информационной поддержки;
• — диагностика, регистрация и систематизация параметров обучения;
• — работа с учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление, создание);
• — организация коллективной работы;
• — осуществление дистанционного обучения

По отношению к учащемуся компьютер может выполнять многочисленные функции, выступая в роли:

• — преподавателя;
• — эксперта;
• — партнера по деятельности;
• — инструмента деятельности;
• — обучаемого.

При самостоятельной работе с компьютерными обучающими программами обучаемый может:

• — получить учебное задание;
• — запросить дополнительную информацию, необходимую для его выполнения;
• — уяснить способ выполнения задания;
• — ввести ответ;
• — получить анализ и оценку ответа [13, 522 с.].

Конкретные цели применения персонального компьютера при обучении грамматики иностранного языка:

• — формирование рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования;
• — формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи;
• — контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ;
• — оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).

Организационные формы работы в условиях компьютеризированного учебного процесса.

• 1) персональный компьютер применяется как дополнительное техническое средство обучения для организации самостоятельной работы обучаемых в классе под руководством преподавателя.
• 2) автономная работа обучаемого с компьютером в индивидуальном режиме.
• 3) дистанционное обучение, при котором персональный компьютер является средством связи между преподавателем и обучающим.
• 4) коллективная творческая работа учащихся (создание газеты, написание рассказа)
• 5) организованное преподавателем общение разных групп обучаемых с использованием телекоммуникационных компьютерных средств (электронная почта)
• 6) работа учащихся за одним персональным компьютером (при обучении говорению) Основные дидактические принципы при обучении иностранному языку с помощью персонального компьютера:
• 1) принцип научности реализуется в нескольких аспектах:
  • ? применение преподавателями автоматического анализа текстов;
  • ? улучшение способов презентации и организации учебного материала;
  • ? повышение эффективности процесса усвоения знаний;
• 2) принцип сознательности:

предоставляет возможность сознательного выбора обучаемым собственной стратегии достижения учебной цели, персональный компьютер предоставляет новую информацию именно тогда, когда обучаемый осознал ее необходимость;

3) принцип доступности:

компьютер предоставляет информацию в соответствии с возрастными особенностями пользователей и уровнем владения языком;

4) принцип активности:

инициатором работы с персональным компьютером является пользователь поэтому взаимодействие является обоюдно активным, активные формы взаимодействия вызывают значительно большую заинтересованность со стороны обучаемых;

5) принцип систематичности и последовательности:

управление учебной деятельностью через определенную, предусмотренную программой последовательность подачи учебного материала;

6) принцип прочности усвоения:

реализуется благодаря постоянной обратной связи, увеличению времени на индивидуальную тренировку, расширение возможностей самостоятельной работы для ликвидации пробелов в знаниях;

7) принцип наглядности:

позволяет в рамках одного средства обучения реализовать практически все виды вербальной и невербальной наглядности за счет использования:

• — статических визуальных средств (тексты, фотографии, рисунки, схемы, графики, таблицы);
• — динамических визуальных средств (мультипликация, видеодорожка);
• — аудитивных средств (музыкальное, шумовое и текстовое сопровождение);
• — их сочетаний (озвучивание предъявляемого на дисплее текста, видеофильм) [14, С. 23−26].

Значительным преимуществом использования компьютерных технологий при обучении грамматики является возможность обобщения грамматического материала в таблицах, схемах, диаграммах, которые могут быть интерактивными. Это позволяет значительно сократить объем текстовой информации, что играет очень важную роль для образного запоминания грамматического материала.

Так же информационные компьютерные технологии позволяют разнообразить процесс ознакомления с новой грамматической структурой: это может быть текст для прослушивания или чтения, в котором цветом или шрифтом выделяется новая грамматическая структура.

Существующие современные компьютерные программы предлагают разнообразные грамматические упражнения, особенностью которых является мгновенная проверка правильности выполнения, при этом допущенные ошибки выделяются цветом и звуковым сигналом, что значительно улучшает запоминание. В случае возникновения затруднений учащийся может вернуться к выполнению отдельных моментов упражнения. При этом все эти программы включают в себя грамматические справочники. Благодаря технологии гиперссылок можно переходить от определенной темы справочника к соответствующему упражнению и наоборот.

Реализовать принцип дифференциации обучения позволяет наличие грамматических упражнений различного уровня [15, С. 15−16].

Использование компьютера в обучении английскому языку существенно влияет на эффективность образовательного процесса. Компьютер представляет собой многофункциональное техническое средство обучения и позволяет хранить в памяти языковой материал значительного объема, находить интересующую информацию и предоставлять ее в удобном для пользователя виде.