Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников

Во введении следует подчеркнуть, что профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации имеет двойственный характер: задача состоит в реализации целей фирмы (повышении конкурентоспособности, увеличении прибыли, привлечении образованных специалистов), и в то же время существуют индивидуальные желания сотрудников: получить дальнейшее образование (может быть, второе высшее), иметь дополнительные блага, узнать мир и т. д.

Практика свидетельствует о том, что поддержание знаний персонала на высоком уровне рассматривается как один из важнейших элементов эффективной работы фирмы. Никакие реструктуризации, новейшая техника, разнообразие методов управления сами по себе не дадут должного эффекта, если сотрудники фирмы не будут соответствовать современным требованиям.

Наиболее общие теоретически и методологические подходы к исследованию профессиональной подготовки персонала отражены в работах Т. Ю. Базарова, Н. П. Беляцкого, А. Я. Кибанова, В. П. Пугачёва. В них определены такие понятия, как «развитие персонала», «подготовка персонала», «социальные функции компании», «управленческие функции», «конкурентоспособность компании», проанализированы их основные характеристики и отличительные особенности.

В ряде научных публикаций рассматриваются конкретные технологии профессиональной подготовки персонала, исследуются социальные аспекты профессиональной подготовки, возможности применения социальных технологий в деятельности компаний (М.И. Магура, М. Б. Курбатова, Г. Н. Сартан, П. Шейл, В. В. Щербина, Л. Л. Байарс, Л. В. Ру и др.).

Значительный интерес представляют междисциплинарные исследования, проводимые на стыке социологии управления, менеджмента, экономики, маркетинга, психологии управления, управления персоналом, в которых предлагаются различные варианты разработки и применения технологий профессиональной подготовки персонала, способов создания и функционирования корпоративных учебных центров, методик оценки работы персонала (Н. Кузьмина, Е. Б. Моргунов, Г. В. Погодина, М.В. Шлакова). Во многих работах констатируется важность организации и необходимость системного подхода к профессиональной подготовке персонала для повышения эффективности управления компанией, однако механизмы воздействия профессиональной подготовки на функционирование компании не раскрываются, мало исследованы социальные функции профессиональной подготовки персонала крупной компании.

Особо значимыми для данного исследования оказались работы В. Г. Афанасьева, Ю. Г. Волкова, В. Н. Иванова, А. К. Зайцева, Е. М. Бабосова, Н. Стефанова, Ж. Т. Тощенко, В. М. Шепеля, А. А. Шияна, в которых разрабатывается понятие «социальная технология», анализируются особенности и характеристики, проблемы и условия разработки и применения социальных технологий.

Практические проблемы профессиональной подготовки персонала наиболее интенсивно разрабатываются в рамках научно-практических семинаров и конференций, а также в постоянно действующих корпоративных тренинговых и учебных центрах, но зачастую данные разработки доступны лишь для внурикорпоративного использования.

Тем не менее, несмотря на возросший интерес к данной проблематике, в настоящее время практически нет исследований профессиональной подготовки персонала как социальной технологии, анализа её функций, способов и механизмов её разработки и внедрения в систему управления крупной компанией.

Тема дипломной работы Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации, является, несомненно, актуальной, теоретически и практически значимой.

Объект дипломной работы профессиональная подготовка персонала.

Предмет дипломной работы технология профессиональной подготовки персонала крупной компании.

Цель дипломной работы проанализировать профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации.

В соответствии с целью определены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические основы обучения и повышения квалификации работников и систему российского образования;

2. Исследовать особенности профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров;

3. Показать особенности повышения квалификации руководителей, специалистов и служащих.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Теоретические основы обучения и повышения квалификации работников и система Российского образования

1.1 Организация и методика производственного обучения

Производственное обучение является основой профессиональной подготовки квалифицированных рабочих. Основная задача производственного обучения — формирование, закрепление и совершенствование профессиональных умений и навыков учащихся по осваиваемой профессии (группе профессий).

Производственное обучение учащихся учреждений начального профобразования, подготавливающих квалифицированных рабочих для строительства, осуществляется в несколько этапов и предусматривает обучение в учебно-производственных мастерских, на учебных полигонах или учебно-производственных участках строительных организаций (предприятий) и на строительных объектах.

Завершающим этапом производственного обучения является производственная практик, проводимая на рабочих местах строительства, во время которой учащиеся в составе рабочих бригад самостоятельно выполняют работы, характерные для соответствующей профессии и уровня квалификации.