Особенности применения методов информационно-коммуникационных технологий в коррекционном курсе «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»

Использование информационных технологий на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. Так как чаще всего используются различные презентации, выполненные в программе PowerPoint или Movie Maker.

Преобладают три основных способа (или подхода) преподнесения информации:

• 1. Иллюстративный (традиционный). Подобранный визуальный ряд иллюстрирует традиционный рассказ учителя. Ученики следят за меняющимися картинками, часто при этом забывая воспринимать этот самый рассказ. Как правило, дальше этого использование мультимедиа не идет. В лучшем случае этот же визуальный ряд затем используется при не менее традиционном опросе или обобщении. К тому же рано или поздно наступает привыкание и восприятие картинок тоже притупляется.
• 2. Схематичный. В основу обучения положено конструирование опорных конспектов или структурно-логических схем. Использование мультимедиа в данном случае лишь расширяет возможности построения таких схем. Они становятся более наглядными, яркими, дополняются движущимися элементами, все теми же «картинками» .
• 3. Интерактивный. Наиболее сложный. Сочетает в себе элементы иллюстративного и схематичного подходов. Разница заключается в том, что использование разнообразного визуального материала, схем и анимаций сочетается, дополняется привлечением документов, отрывков из разнообразных источников. Как правило, использование такого подхода требует очень высокого уровня квалификации учителя. 15,18,47]

В сфере преподавания в специальной (коррекционной) школе VIII вида использование информационных технологий в учебном процессе позволяет:

• · оптимизировать и модернизировать процесс обучения;
• · осуществлять диагностику и управление учебным процессом;
• · организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и предоставлению обучаемым знаний;
• · развивать навыки анализа информации, исследовательской деятельности;
• · стимулировать мотивацию учащихся к обучению;
• · расширять кругозор, способствовать формированию коммуникативных умений школьников.

Задачи информационно-коммуникационных технологий на коррекционном курсе «Развитие связной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» :

• -Развитие психических функций учащегося: мышления (и том числе алгоритмического), внимания, памяти, воображения, воли и т. д.
• — Формирование коммуникативных способностей
• — Индивидуализация обучения
• — Использование компьютера как средства познания.

Необходимость использования информационно-коммуникационных технологий на уроках в специальных (коррекционных) школах VIII вида неоспорима. Для детей с ограниченными возможностями здоровья информационно-коммуникационные технологии-помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации. 7,15,34].

Обучающиеся специальной (коррекционной) школы VIII вида нуждаются в специальных методах, приемах и средствах обучения, учитывающих особенности их психического развития. Наиболее эффективным методом обучения является применение на уроках разнообразных наглядных пособий, которые являются средством создания новых и воспроизведения имеющихся чувственных образов в сознании ученика. Электронную презентацию можно отнести к электронным учебным пособиям, однако лишь с оговоркой: электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация — вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией понимается логически связанная последовательность слайдов, объединенная одной темой и общими принципами дизайна. Использование информационно-коммуникационных технологий облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным.

При разработке презентаций существуют определенные правила, которые необходимо помнить олигофренопедагогам, составляющим презентацию, одно из них-наличие титульного листа. На нем должно размещаться: направление презентации, предмет, заглавие темы и т. д. Тема, если она короткого содержания и, направление, должны постоянно находиться на следующих слайдах. Ведь мы пишем тему на доске, и ученик её видит весь урок. Эта же цель преследуется и при построении слайдов. При разработке презентации почти все учителя забывают о диафильмах, которые в прошлые времена, помогали сделать урок более наглядным. Сейчас применять диафильмы при разработке презентаций либо подготовки к уроку можно с таковым же успехом, как и ранее. 17,23,13].

Фотографии, видеоматериалы, звуковое оформление позволяют помочь обучающимся ощутить реальность происходившего, это существенно влияет на их заинтересованность, повышает мотивацию к обучению. Такие уроки отличаются высокой организованностью, слаженностью.

Таким образом, можно сделать вывод, что на уроке компьютер выполняет несколько ролей:

• -заменяет записи на доске (тема урока, план, домашнее задание, определение и т. д.)
• -предъявляет наглядность (фотодокументы, карты, репродукции картин)
• -осуществляет контроль (первичный, закрепление, проверка домашнего задания в виде тестов и др.) дополняет учебник

Систематическое использование компьютера на уроке приводит к повышению производительности труда учителя и обучающихся на уроке, изменению отношения детей к компьютеру — учащиеся начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы, максимальному использованию учителем наглядности на уроке.