Дидактические игры как способ развития познавательного интереса учащихся

«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А.Сухомлинский1.

Еще одним способом развития познавательного интереса учащихся является дидактическая игра. В настоящее время этот способ используется учителями, как форма обучения, способная к активизации мыслительной деятельности и развития интеллектуального потенциала учеников. Дидактическая игра отличается от игры вообще наличием четко обозначенной цели и педагогическими результатами. «Учебная (дидактическая) игра как технология обучения давно интересует ученых и практиков. Как педагогическая технология игра интересна тем, что создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности». 2.

Дидактические игры имеют свои функции:

• · Дидактическая игра способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, вызывает у школьников живой интерес и помогает им усвоить учебный материал.
• · Игровые технологии закрепляют знания, умения и навыки учеников.
• · Развивающие игры являются формой организации коллективной учебной деятельности класса, которая находится под руководством учителя.
• · В дидактических играх дети наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют предметы по тем или иным признакам, производят доступные им анализ и синтез, делают обобщения.
• · Игровые технологии развивают смекалку, находчивость, сообразительность.
• · Игра стимулирует у детей волевые усилия — организованность, выдержку, умения соблюдать созданные правила, подчинять свои интересы интересам коллектива.
• · Игра — это соревнование, борьба либо с соперником, либо с самим собой, которая дает возможность за сравнительно малое время проявить свои способности: качества ума, крепость мышц, быстроту реакции и все вместе.

Таким образом, основная роль дидактических игр заключается в том, что они используются на уроках в целях обучения, формирования конкретных и обобщенных знаний и применения их в разных условиях и обстоятельствах.

Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов:

• · игровой замысел;
• · игровые действия;
• · познавательное содержание или дидактические задачи;
• · оборудование;
• · результаты игры.

Игровой замысел заключается в названии игры. Учитель ставит дидактическую задачу, которую будет решать на уроке. Так же игровой замысел придаёт игре познавательный характер, предъявляет к её участникам определённые требования в отношении знаний.

Любая игра начинается с эмоциональной установки на игру.

Введение

игровой ситуации необходимо для того, чтобы ученики быстрее втянулись в игру.

Учебные и игровые задачи нередко совпадают, однако задача учителя представить их в неявном виде. Необходимо четко обговорить правила, которыми определяется порядок действий и поведение учащихся в процессе игры. Они разрабатываются с учётом цели урока и возможностей учащихся. Основой дидактической игры является познавательное содержание. Оно заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы. Оборудование игры включает в себя оборудование урока: наглядность, дидактический раздаточный материал и др. Дидактическая игра имеет определённый результат, который выступает в форме решения поставленного задания и оценивания действий учащихся. Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому их чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. В этой связи различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры. Характерной особенностью урока русского языка является включение игры в структуру урока. Стоит отметить, что на всех этапах и типах уроков целесообразно использование дидактических игр, однако при изучении нового материала на первое место стоят традиционные формы обучения. Поэтому дидактические игры чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. В этой связи различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры.

Необходимость использования дидактических игр в 5−6 классах обуславливается тем, что пятый класс — переходный период для школьников. Дети переходят в среднюю школу, знакомятся с новыми учителями, новыми предметами. Первоочередная задача учителей-предметников — организовать свои уроки так, чтобы встреча с новым материалом не отпугнула, не разочаровала учеников, а способствовала возникновению интереса к обучению. Говоря об уроках русского языка, необходимо спланировать ежедневные встречи с фонетикой, грамматикой, орфографией таким образом, чтобы даже те ученики, которые неохотно вовлекаются в процесс обучения, захотели принять участие в уроке-игре. Разумно используя подобные методы на уроках, учитель подготовит почву для наилучшего усвоения сложного материала.

Можно выделить следующие виды дидактических игр:

· Игры-упражнения.

Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Используя подобные виды дидактических игр при словарноорфографической работе, можно отработать написание трудных слов. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.

· Игры-путешествия.

Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.

· Игры-соревнования.

Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

Делая вывод, отметим, что урок, на котором учитель не боится использовать дидактические игры, будет:

• 1) Способствовать яркому восприятию учебного материала;
• 2) Развивать творческие способности не только учеников, но и учителя;
• 3) Формировать стремление учеников к самостоятельной деятельности;
• 4) Создавать психологически комфортную остановку в классе;
• 5) Формировать развитие познавательного интереса.