Состояние образования в современном мире

С одной стороны, образование в 20-м веке стало одной из самых важных сфер человеческой деятельности; огромные достижения в этой области легли в основу грандиозных социальных и научно-технологических преобразований, характерных для уходящего века. С другой стороны, расширение сферы образования и изменение ее статуса сопровождаются обострениями проблем в этой сфере. И, наконец, в последние десятилетия в процессе поисков путей преодоления кризиса образования происходят радикальные изменения в этой сфере и формирование новой образовательной системы.

Изменения в сфере образования неразрывно связаны с процессами, происходящими в социально-политической и экономической жизни мирового сообщества.

Важной чертой развития образования является его глобальность.

Образование в общекультурном контексте Образование рассматривается как социальный институт. Содержание образования отражает состояние общества, переход от одного его состояния к другому. В настоящее время — это переход от индустриального общества XX в. к постиндустриальному или информационному XXI в. Факторы функционирования образования: O экономические, O политические, O социальные, O культурные и др. Связь образования и культуры является наиболее тесной. Культура понимается как воспроизводящаяся при смене поколений система образцов поведения, сознания людей, а также предметов и явлений в жизни общества.

Существенный интерес представляет новый тип культуры, ориентированной на достоинство. «В такой культуре ведущей ценностью является ценность личности человека, независимо от того, можно ли что-либо получить от этой личности для выполнения того или иного дела или нет. В культуре достоинства дети, старики и люди с отклонениями в развитии священны». Очевидно, что культура достоинства требует новой парадигмы образования — образования, ориентированного на воспитание чувства собственного достоинства человека, чувства свободы, профессиональной и общеобразовательной (общекультурной) компетентности. Это требует коренного изменения содержания и организационных форм всей образовательной системы. С позиции гуманистической психологии К. Роджерса, в развитие тезиса Я. Корчака «право ребенка быть таким, какой он есть», А. Б. Орлов делает категорический вывод о том, что «сейчас нельзя учить и воспитывать детей так, как взрослые делали это раньше». Необходима принципиально другая основа взаимодействия и взаимоотношений взрослых и детей.

В современных системах образования видна тенденция оценивать результат по выходу (out-come education), который представлен определенными унифицированными требованиями или стандартами. Образовательные системы в последние десятилетия все больше осуществляют свое действие в пространстве, переходя от контактного типа обучения к дистанционному обучению, где основную роль играют телекоммуникационные средства.

Особенности системы образования и тенденции ее развития в различных странах.

• а) Возрастающая заинтересованность общества в приобщении населения к более высокому уровню образования. В ряде развитых стран (Англия, Франция, Германия, США и др.) осуществляется всеобщее и даже обязательное среднее образование, расширяется сеть дошкольных, средних общеобразовательных и профессиональных учреждений.
• б) Расширение заведений, которые обеспечивают бесплатное образование. В США, например, 90% школ являются государственными. Развитие сети государственных учебных заведений характерно для большинства стран мира.
• в) Продолжает сохраняться тенденция платности образования в частных средних общеобразовательных и профессиональных школах, а также в отдельных высших учебных заведениях. Существование частных общеобразовательных школ и высших учебных заведений обеспечивают высокое качество обучения и подготовки высококвалифицированных специалистов.
• г) Возрастает финансирование системы образования за счет средств государственного бюджета.
• д) Привлечение на нужды образования и школы средств из различных источников. В США 12% средств, выделяемых на развитие среднего образования, составляют расходы федерального правительства, 50% - правительства штата и 40% поступает от налогов на частную собственность.
• е) Расширение принципа муниципального руководства школой. Это позволяет лучше учитывать местные условия и проводить в соответствии с ними обучение и воспитание молодежи.
• ж) Расширение разнотипных школ и их структурное разнообразие. Австрийские учащиеся имеют довольно широкий выбор школ различных типов, в которых они могут получать образование в соответствии со своими интересами и способностями, а также местными требованиями.
• з) Разделение изучаемых предметов на обязательные и предметы, изучаемые по выбору самих учащихся.
• и) Сочетание школьных занятий с самостоятельной работой учащихся в библиотеках, учебных кабинетах.
• к) Преемственность образовательно-воспитательных учреждений и непрерывность образования.

Система образования любой страны обычно включает в себя учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют:

— дошкольное воспитание; - общее среднее образование; - внешкольное обучение и воспитание; - профессионально-техническое образование; - среднее специальное образование; - высшее образование; - подготовку научных и научно-педагогических кадров; - повышение квалификации и переподготовку кадров.