Методика обучения в начальной школе

Кукушин, В. С. Педагогика начального образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина. — М.: Издательство «Март», 2005. — 592 с. Аннотация.

Данный учебник можно считать одной из основных настольных книг студентов педагогических вузов. В учебном пособии В. С. Кукушин со своим соавтором А.В. Болдыревой-Вараксиной подробно описывают все вопросы, связанные с педагогикой начального образования. Это и основные вопросы педагогики, все аспекты теории обучения, огромный раздел, посвященный педагогическим технологиям. Также авторы не обходят стороной вопрос взаимодействия школы и семьи, что становится наиболее важным с момента внедрения федерального государственного образовательного стандарта. Особенность данного учебного пособия является его универсальность и полнота содержания, т. е. учебник может быть применим и для изучения общих вопросов педагогики, не только студентами, которые учатся на педагогов начального образования. Таким образом, можно сделать вывод, что данное учебное пособие содержит теоретические основы вопросов связанных с методикой обучения в начальной школе и будет незаменимым помощником в подготовке будущих учителей начальных классов. Кобызева, Г. Ю. Педагогическое взаимодействие в начальной школе / Г. Ю. Кобызева // Мир науки, культуры образования.

— 2010. — № 5(24). — С. 130−132.

Аннотация.

Данная статья нацелена в первую очередь на работников общеобразовательных учреждений. Основной целью статьи выступают сравнение и анализ разных точек зрения на термины «педагогическое взаимодействие» и «общение» в современной педагогической литературе. Важным представляется обращение к проблематике организации продуктивного педагогического взаимодействия в условиях начальной школы. Организацию педагогического взаимодействия учителя и учащихся начальных классов автор статьи рассматривает как вариант организации социального контакта. По мнению автора, начальная школа на сегодняшний день испытывает ряд проблем, оказывающих влияние на их качественную работу: кадровое и программное обеспечение, а также организация педагогического взаимодействия. Организация общения и взаимодействия является составной частью специфики начальной школы, но организация педагогического взаимодействия «учитель — ученик», непосредственно внутри образовательного учреждения возможна только при условии создания ситуаций понимания. В процессе собственных рассуждений автор приходит к выводу, что педагогическое взаимодействие возникает и эффективно лишь в том случае, когда в процессе диалога два и более субъекта обмениваются информацией оценочного характера по поводу некоторого объекта, значимого для них обоих, и, основываясь на этой информации, вступают в отношения друг с другом. Но педагогическое взаимодействие, с одной стороны, является взаимообусловленным процессом, в котором взаимодействующие стороны равно влияют друг на друга; с другой — процесс педагогического взаимодействия организуется, направляется и контролируется одной из сторон.

Следовательно, организация педагогического взаимодействия учителя и учащихся в условиях начальной школы, является, прежде всего, вариантом организации социального контакта, т. е. учитель, соответствии со своей социальной ролью направляет и контролирует процесс педагогического взаимодействия, одновременно оказывая влияние на ученика и испытывая его влияние на себе. Нуриханова, Н. К. Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в образовательном процессе: дис. канд. пед. наук. Башкирский гос. пед. университет, Уфа, 2006.

Аннотация.

Ознакомиться с содержание данной диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук будет полезно практикующим учителям, которые преподают в начальных классах, т.к. велика ее практическая значимость. Автором разработаны методические рекомендации для учителей по формированию интеллектуальных умений у учащихся младшего школьного возраста в образовательных областях «Русский язык», «Культура Башкортостана» и «Окружающий мир», также разработаны диагностические материалы (тестовые задания, опросники, анкеты) для определения уровня сформированности интеллектуальных умений у младших школьников. Помимо практической части, автором проведен анализ и систематизация большого объема теоретических источников литературы по данному вопросу, определены особенности и содержание системы формирования интеллектуальных умений учащихся начальных классов. Основной целью автора было выявить и теоретически обосновать, апробировать педагогические условия эффективного формирования интеллектуальных умений у младших школьников в образовательном процессе. В конечном счете, автор пришел к выводу, образовательный процесс в начальной школе, ориентированный на формирование интеллектуальных умений у младших школьников эффективен при следующих условиях:

выявлена сущность, компонентный состав интеллектуальных умений младшего школьника, на формирование которых ориентирован учебный процесс;

— разработана структурно-функциональная модель процесса формирования интеллектуальных умений у младших школьников, содержащая целевой, содержательный и процессуальный компоненты;

— выявлена совокупность педагогических условий, способствующих эффективному формированию интеллектуальных умений у младших школьников: соблюдение этапности процесса формирования интеллектуальных умений, вовлечение младших школьников в микроисследовательскую деятельность, обеспечение учителя системой алгоритмических действий по формированию интеллектуальных умений.