Методика развития чувства языка

Комплекс упражнений направлен на формирование фонетических, лексических и грамматических навыков и развитие чувства языка. Большинство упражнений связаны с пройденными темами в учебнике «Mosaik» 5 класс. Данный комплекс упражнений включает:

• 1) фонетически направленные упражнения:
  • а) упражнения на совершенствование слухо-произносительных навыков, а именно навыков артикулирования, правильного восприятия на слух и понимания наиболее сложных звуков и звукосочетаний немецкого языка; б) упражнения на совершенствование ритмико-интонационных навыков; в) развитие фонематического слуха учащихся, то есть умения слушать и слышать, различать фразы, слова, звуки.
• 2) лексически направленные упражнения:
  • а) упражнения на идентификацию и дифференциацию лексических единиц; б) упражнения для развития контекстуальной догадки;
  • в) упражнения для обучения прогнозированию;
• 3) грамматически направленные упражнения:
  • а) упражнения на идентификацию и дифференциацию грамматических явлений;
  • б) упражнения на трансформацию (преобразование) грамматических явлений;
  • в) продуктивные грамматические упражнения.

Важно не только учить правила, а также активно, свободно пользоваться ими на практике, вычленять основную информацию из них, превращая её в чувство языка.

При выполнении данных упражнений учащиеся активизируют познавательные способности, развивают мыслительную деятельность, развивают лингвистические способности, запоминают и запечатлевают информацию, тем самым и развивают способность чувствовать язык.

Упражнения, формирующие грамматические способности: Задание 1. Verbinde die Substantive sinngemдЯ miteinander. (Pass auf! Genitiv!). Соедините существительные по смыслу друг с другом. Будьте внимательны и не забудьте про родительный падеж!

• 1. das kurze Fell a) der Elefant 2. die kleinen Flьgel b) der Lцwe
• 3. die langen Ohren c) der Bдr 4. die schцne Mдhne d) der Hase 5. der lange Rьssel e) der Spatz
• 6. die starken Pfoten f) der Affe 7. der lange Schwanz g) das Zebra

В этом упражнение мы тренируем слабое склонение существительных. Ученики изучили особенности этой темы. Задача заключалась в том, чтобы учащиеся вспомнили, какие именно существительные из представленных относятся к слабому склонению и какое окончание у существительных слабого склонения в родительном падеже (-en), в остальных случаях к существительным в родительном падеже добавляется окончание (-s).

Задание 2. Определите единственно правильное.

• 1. Wohin … du fahren? a) werdet b) wird c) wirst
• 2. Der Schьler … seine Schultasche mit. a) nimmt b) nimmst c) nehmt
• 3. Mein Vater … sonntags so lange. a) schlдfst b) schlieft c) schlief
• 4. Jeden Tag … er spдt …. a) ist. aufstehen b) hat. aufgestanden

c) ist … aufgestanden.

• 5. Wann … ihr zu uns kommen? a) werdet b) werden c) wird
• 6. Ich kann den Text … Wцrterbuch ьbersetzen. a) auЯer b) ohne c) gegenьber
• 7. Gehen Sie die KaiserstraЯe … a) durch b) entlang c) entgegen
• 8. Ich warte auf dich bis … Montag a) —- b) zur c) dem
• 9. Kinder, zieht … heute warm an! a) == b) sich c) euch
• 10. Er schenkt… Stadt viele Bilder. a) seiner b) seinem c) ihre
• 11. Ich gehe spazieren, … ich habe Freizeit! a) weil b) denn c) deshalb
• 12. Ich weiЯ nicht, … er im Theater war. a) wenn b) ob c) oder
• 13. Hast du im Wald viele Pilze …? a) gefangen b) gefinden c) gefunden
• 14. Ihr … im Cafe essen. a) werdet b) wird c) wirdet
• 15. Alle auЯer mein… Bruder waren ohne … Jacke. a) en, der b) em, —- c) —-, die
• 16. Hast du den Brief … deiner Freundin bekommen? a) ohne b) fьr c) von
• 17. Er stand dem Haus… a) entlang b) entgegen c) gegenьber
• 18. Die Lehrer … mit meinen Eltern. a) sprechen b) sprecht c) spricht
• 19. Gestern … er ein Buch. a) liest b) last c) las
• 20. Uta und Susanne interessieren … dafьr. a) euch b) uns c) sich
• 21. Wir schenken Blumen…. a) dem Soldaten b) den Mann c) dem Mensch
• 22. Er fuhr nach… Unterricht weg. a) den b) dem c) der
• 23. Viele Tiere auЯer… Tiger… und … Lцwe… haben schon gegessen.

a) den, en / der, —- b) dem, en / dem, en c) dem, —- / dem, en.

• 24. Der Schьler … seine Schultasche. a) nehmt b) nimmt c) nahmt
• 25. Gestern … das Konzert statt. a) findet b) fand c) fandet
• 26. Zu jen… Zeit war es noch kalt. a) em b) en c) er
• 27. Gehen Sie … Weg !!! a) den /entlang b) der /entgegen c) den / gegenьber

Тестовые задания являются эффективными для развития не только грамматики, но также для развития чувства языка. Ребёнок, взглянув на варианты ответа, будет руководствоваться либо правилом, если не правилом, то ожидается, что он выберет тот вариант, который будет больше подходить. На интуитивном уровне он прочувствует это.

Задание 3. В предложениях что-то напутано, а именно глаголы стоят не на том месте, где обычно должны стоять в немецких предложениях. Где должны стоять глаголы в придаточных предложениях причины в немецком языке?

• 1. Er die Hausarbeit macht, weil er nicht gerne einkaufen geht.
• 2. ist Ordnung praktisch, weil man nicht so viel suchen muss.
• 3. Die Mutter den Tisch deckt, da das Essen schon fertig ist.
• 4. steht Sie immer frьh auf, weil sie dann am besten arbeiten kann.
• 5. Jch das Geschirr soll selbst spьlen, weil wir haben keine Spьlmaschine.
• 6. komme Ich heute nicht mit, da ich noch staubsaugen muss.
• 7. Ich immer grьnen kaufe Tee, weil ich schwarzen Tee nicht gut fiende.
• 8. Ich kein esse Fleisch, weil schmeckt es mir nicht.
• 9. Da ich mein Zimmer nicht aufgerдumt habe, sich дrgert die Mutter.
• 10. Da ist die Tochter noch nicht zu Hause, macht der Vater sich Sorgen.
• 11. Der Junge nicht geht zur Party, weil er den Mьlleimer nicht geleernt hat.
• 12. Da Uta geht ins Theater, zieht sie ein schцnes Kleid an.
• 13. Die Tochter die Wдsche bьgelt, da die Mutter krank ist.
• 14. gieЯe Ich Blumen, da ich helfen meiner Mutter mцchte.

Выполняя данное упражнение, необходимо помнить о строгом порядке слов в немецких предложениях. Придаточные предложения с союзом weil чаще идут после главного предложения, но могут находиться и перед ним.

Предложения с союзом da стоят в начале сложного предложения. Союз da чаще используется, когда упоминается уже известная причина, а также в доказательствах, рассуждениях. В ответе на прямой вопрос следует употребять weil.

Задание 4. Определите, к какому падежу относится предлог.

Выполните задание.

durch fьr.

ohne gegen um wider bis entlang.

№ 1 1. из школы 2. под Москвой 3. в Австрию 4. с 6 лет 5. после занятий 6. в работе (помогать)7. на юг 8. к окну 9. у своих родителей 10. с этого года 11. стихи Гёте 12. кроме детей до 12 лет 13. дома 14. уже месяц как 15. на автобусе 16. со вчерашнего дня 17. домой 18. от зари до зари 19. письмо от 1 декабря 20. к счастью 21. от Берлина до Франкфурта 22. по моему мнению 23. навстречу солнцу 24. напротив ратуши.

№ 2 1. вокруг школы 2. по городу 3. против гриппа 4. через парк 5. за подарок (спасибо) 6. в 6 часов 7. чай без сахара 8. около 3 часов 9. за 3 евро 10. кофе без молока 11. на 2 недели 12. вокруг света 13. для него 14. до понедельника 15. вдоль реки16. по почте 17. музыкой (интересоваться)18. до скорого 19. за угол/за углом 20. тем лучше 21. в дерево (въехать) Предлоги в немецком языке связаны с падежом. Упражнение тренирует употребление предлогов, и способствует запоминанию их употребления.

Задание 5. Определите род имён существительных: Женский род:

Мужской род: Средний род:

Linde (die), Tischchen (das), Katze (die), Flieger (der), Offizer (der), Tapferkeit (die), Patriot (der), Mutter (die), Antilope (die).

В немецком языке есть правила, помогающие определять род имён существительных по суффиксам. Также, к примеру, названия цветов, деревьев, фруктов относится к женскому роду; обозначения дней недели, месяцев, времён года относятся к мужскому роду и т. д.

Упражнения, формирующие лексические способности:

Работа над лексикой иностранного языка должна быть постоянно в поле зрения учителя. Необходимо следить за тем, чтобы лексический запас предыдущих лет не исчез из памяти учащихся, а новая лексика без труда запоминалась.

Задание 1. Задача не из лёгких! Буквы перемешались, составь правильно слова.

den Staub saugen — edn tuSba gneuas das Essen kochenads sEsne chneok.

Pfannkuchen backenPnfnachneku akcbne. Blumen gieЯenBnmlue Яeigne.

den Mьlleimer leerenedn ьMielmlre eereln. an die Eltern denkenna ide Etlenr nedkne. fьr Kinder sorgenrfь niKred rgenso.

das Geschirr spьlen-asd eirschrG ьspenl Fleisch bratenlsFchei ratbne.

Hausarbeit machensraHutieab cmahne.

das Zimmer aufrдumensad imZemre дfuneuarm. den Haushalt fьhrenedn Hhsaluat ьrhfne.

das Bett machensad tetB chaemn.

die Wдsche bьgelnide дhWecs ьgbnle.

Задание нацелено на запоминание новой лексики по теме «Домашнее хозяйство». Такой необычный способ позволяет активизировать мышление, понять, где есть артикль, где предлог и запомнить каким образом употребляются выражения. Также ученикам предстоит подумать, какая часть речи перед ними представлена. Это легко будет сделать, если помнить, что в основном глаголы оканчиваются наen, а существительные в немецком языке пишутся с большой буквы. Если понять этот принцип сначала, то данное задание не займёт много времени. Проверку, выученных словосочетаний мы выполняли, играя в мяч. Правила заключались в том, что я бросала каждому ученику мяч и называла неверное словосочетание: Fleisch machen, ребёнок исправлял меня и говорил, что это не подходит, далее называл верный вариант (Fleisch braten).

Задание 2. Прочти диалог, вставь пропущенные слова.

Petra:Hallo Monika, wie geht es dir?

Monika:Hallo Petra, danke, es geht mir gut, aber ich habe alle Hдnde voll zu tun.

Petra:Ich habe immer gedacht, dass Hausfrauen mehr Zeit haben als wir, berufstдtige Frauen.

Monika:Das ist nicht so, wir arbeiten genauso viel. Ich muss sehr.

aufstehen, um vorzubereiten. Wenn Klaus zur Arbeit gegangen ist, beginne ich, die Wohnung aufzurдumen. Ich bin kein Putzteufel, aber ich hasse es, wenn etwas im Zimmer nicht in Ordnung ist. Man muss den.

abwischen, den Boden, .Nach.

Erledigung dieser Arbeiten gehe ich.

Es gefдllt mir nicht, ins Geschдft.

zu gehen, aber heutzutage kann man im Internet bestellen. Das ist sehr praktisch.

Petra:Was mich betrifft, hasse ich.

. Aber zum Glьck, trage ich oft.

Jeans, und ich brauche sie nicht .Was machst du am Nachmittag?

Monika:Klaus kommt um 18 Uhr nach Hause und zu dieser Zeit muss ich das Abendessen und den Tisch haben. Ich bin keine gute Kцchin, aber ich versuche es, jedes Mal etwas Leckeres zu kochen. Dann essen wir zusammen zu Abend und ich habe endlich Zeit fьr Lesen oder Fernsehen!

Petra:Ja, jetzt sehe ich, dass du wirklich viel zu tun hast!

dasFrьhstьck, frьh, einkaufen, Staub, staubsaugen, Bьgeln -2, wischen, gekocht, gedeckt, Lebensmittel.

Прочитав диалог, учащиеся должны определить, где какое слово удачно подходит. Слова относятся к теме «Домашнее хозяйство». Это задание можно назвать трудным, но ему предшествовали задания более лёгкие, включающие данные слова для тренировки.

Задание 3. Найди правильную пару или всё же нет ошибки, составь с ними предложения.

Brei sorgen.

die Wдsche machen.

dem Freund kochen.

das Bett backen.

den Haushalt saugen.

das Zimmer leeren.

den Mьlleimer aufrдumen den Staub fьhren.

Pfankuchen waschen.

fьr Kinder helfen.

den Tisch verlassen.

Blumen zubereiten.

das Geschirr decken.

die Wдsche gieвen.

das Essen spьlen.

Kinder denken.

Fleisch machen.

An die Eltern verwцhnen.

Hausarbeit braten.

Die Wohnung bьgeln.

После выполнения задания мы сразу проверяли готовые предложения с правильными словосочетаниями. Не у всех получалось составить предложения, так как слова были подобраны неверно. Но хочется отметить, что это также результат, так как чувство языка не пропускало неправильно, не по смыслу составленное предложение. Ребята, которые не могли этого сделать, объясняли это тем, что чувствуют ошибку, не хотят употреблять, к примеру den Mьlleimer aufrдumen (убирать ведро).

Задание 4. Setze das passende Wort unten in die Lьcken ein. Denke dabei an den aktiven Wortschatz. Вставь подходящее слово в пробелы. Смело используй активный словарный запас.

a)_ des Elefanten ist Nase und Hand zugleich.

b) Der Kцrper des Pinguins ist glatt und lang gestreckt, seine eigentlich Flossen.

c) Wir beobachten den Lцwen in dem Zoo. Besonders schцn ist seine.

d) Im Aquarium gibt es viele und .

e) Affen Frьchte, Blдtter und Blьten.

sind.

f) Leoparden springen weit und hoch, kцnnen auf Bдume klettern, sie sind.

und .

Упражнение без вариантов ответа. Перед выполнением данного упражнения рекомендуется повторить ранее изученную лексику по теме «Die Tiere». Несмотря на то, что я предполагала, что ответы будут неправильными, ребята хорошо справились с упражнением.

Задание 5. Welches Wort passt nicht in die logische Reihe? Какое слово не вписывается в логический ряд?

a. der Tiger, der Wolf, der Braunbдr, der Hase, der Panter.

b. der Pinguin, der StrauЯ, der Adler, der Flamingo, die Robbe.

c. das Fell, der Spatz, der Schnabel, das Maul, der Schwanz.

Finde einen Oberbegriff zu jeder Wцrterreihe. Найди общий термин к словам.

d. der Kдfig, die Tierart, das Affenhaus, der Elefantenpark, die Besucher.

e. der Hund, die Katze, das Kaninchen, das Schwein, die Kuh.

f. das Krokodil, die Schildkrцte, die Schlange, die Eidechse.

Благодаря данному упражнению, можно наглядно увидеть, как работает ассоциативное мышление учеников.

Упражнения, формирующие фонетические способности:

«Основа успешности усвоения языка закладывается на фонетическом уровне в ходе усвоения звукового состава языка, запоминание слов происходит лучше, если хорошо усвоено его звучание» [10, 169].

Так как фонетика немецкого языка имеет характерные отличительные черты, то необходимо как можно ближе познакомить учащихся с этими особенностями, которых нет в русском языке.

Упражнение 1.

В первый день нашей встречи мы начали свой первый урок со знакомства. Мы играли в игру снежный ком. Правила заключались в том, чтобы ответить на вопрос Wie heiЯt du?, задать его соседу по парте. Следующий ученик отвечает Ich heiЯe Kirill, und er/sie heiЯt — повторяя имя первого ученика и так до конца. В этом упражнении тренируется, в первую очередь, правильная, немецкая интонация в вопросительных и повествовательных предложениях и произношение звуков.

Упражнение 2. Вставьте пропущенные буквы в слова, подчеркните дифтонги. Произнесите слова вслед за учителем.

Schrben писать — schreiben Blben оставаться — bleiben Geen — идти — gehen.

Bigen — гнуть — biegen.

Schreken — пугаться — schrecken Nemen — брать — nehmen.

Leen — одалживать — leihen Laen — грузить — laden.

Qulen — бить ключом — quellen.

Kohen — готовить — kochen Prsen — восхвалять — preisen Strten — спорить — straiten Sizenсидетьsitzen.

Verdeben — портитьverderben Zien — тянуть-ziehen.

Zwlf — двенадцать — zwцlf Fra — женщинаFrau.

Lцen — решать — lцsen.

Mdchen — девочкаMдdchen Hete — сегодня — heute.

Sehs — шесть — sechs Lwe — лев — Lцwe.

В представленном упражнении следует обратить внимание на произношение дифтонгов, долгих и кратких гласных, также на буквы и их звуки, которых нет в русском языке. Упражнение нацелено на развитие не только фонетических навыков, а также на укрепление орфографических навыков.

Тренировка и запоминание написания букв и произношение их звуков способствует развитию способности чувствовать язык.

Упражнение 3. Среди предложенных слов найдите те, в которых буквосочетание st произносится иначе, чем в предложенных словах.

Подчеркните их.

Start, Stelle, Strand, Dienst, Stufe, Streit, am besten, Stern, Strumpf.

Выполняя это упражнение, важно помнить, что st в начале слова или в начале корня читаются как «шт».

Упражнение 4. Было также важно напоминать ученикам про немецкое ударение. В большинстве случаев оно падает на первый слог, но в любом правиле есть свои исключения.

Для отработки фонетических навыков мы использовали на уроке следующие задания:

Каждый ученик получал карточку со словом, после чего он должен был прочитать это слово с правильным ударением.

Упражнение 5. Прослушайте команды учителя и выполните их, произнося слова вслух (bewegen — sprechen). Прослушайте ряд команд учителя и выполните их, произнесите вслух, что вы делаете.

Главной целью обучения фонетике является формирование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков. Одна из особенностей освоения иностранного языка ребенком заключается в том, что для овладения основной артикуляционной базой и интонационным оформлением речи, ребенок многократно проговаривает новую для него языковую структуру.

Упражнение 6. Из представленного списка слов ниже, найдите те слова, которые схожи по звучанию со словами русского языка. Произнесите их вслух с различной громкостью (ритмично в различном темпе, с различными эмоциональными интонациями, сопровождая похлопыванием, движениями).

Computer, der Tiger, der Film, kommentieren, die Schule, der Zirkus, das Zimmer, der Papagei, die Stadt, die Kartoffel, die Gemьse, die Banane, Pony reiten, Karussel fahren, Internet, jonglieren, musizieren, der Papagei.

Этим упражнением важно показать детям разницу произношения слов в немецком и русском языке.

Также часто на урок я подготавливала для фонетической зарядки различные скороговорки, песни, стихотворения, все они были приурочены к изучаемой нами темы. Детям это очень нравилось, на уроке занимало максимум 5 минут, но оттачивалось и произношение, и интонация, развивались навыки артикулирования.

Wir beginnen mit der Mundgymnastik. An der Tafel seht ihr einen Zungenbrecher. Der Zungenbrecher bedeutet auf Russisch «скороговорка». Ich lese zuerst ein Teil vor und ihr sprecht mir nach. Dann den zweiten Teil und den dritten. Danach jemand liest den ganzen Zungenbrecher.

Мы начинаем наш урок с фонетической гимнастики. Учитель: На доске вы видите скороговорку. Сначала я читаю первую часть, далее вы повторяете её за мной. Также мы делаем со второй и с третьей частью. Потом каждый попытается быстро и с правильным произношением прочесть скороговорку: Wiener Waschweiber waschen weiЯe Wдsche, weiЯe Wдsche waschen Wiener Waschweiber.

Учитель: Wir beginnen mit dem Lied. Im Buch seht ihr ein Lied. Das ist auf der Seite 73. Hцrt das Lied und singt mit. Мы начинаем урок с песни. В учебнике вы видите песню на странице 73. Сначала слушаем песню, после чего дружно поём.

При проведении дополнительного урока «Домашнее чтение» мною был использован известный сегодня метод обучающего чтения, автором которого является Илья Франк. Мой учитель, Мускатина С. А., одобрила мою идею.

Предложенный текст состоит из отрывков. Первый отрывок — это адаптированный текст с переводом некоторых слов и объяснением лексико-грамматических особенностей. Второй отрывок — это этот же неадаптированный текст, но только уже без комментариев. После тренировки правил и упражнений, этот метод погружения в немецкий язык является действенным, он закрепляет не только изученную лексику за счёт неоднократного её повторения, но и за счёт грамматических конструкций, которые уже могут быть понятны в применение.

Ученики, посещавшие дополнительный урок, с интересом отнеслись к новому методу обучающего чтения. Они уже сами начинали находить знакомую лексику, объяснять правила, делать выводы. Чтение стало для них ещё более увлекательным и занимательным занятием. Они ждали каждый раз наш дополнительный урок. Как мне стало известно позже, для некоторых ребят чтение стало их хобби. Я заметила, как они с удовольствием читают и понимают с лёгкостью смысл написанного. Данный метод помогает отработать грамматические конструкции и выработать наглядное восприятие. На мой взгляд, данный метод обучающего чтения оказывает положительный эффект на обучение иностранному языку.