Рекомендации для администрации и педагогов ДОУ по организации пространства и подбору игрового оборудования участка как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

Обобщая полученные данные, отметим: главная проблема организации предметной среды участка ДОУ — статичность и неизменность оборудования участков на протяжении дошкольного возраста, недостаток выносного полифункционального материала для игровой деятельности детей дошкольного возраста, заинтересованность воспитателей только в наполнении среды участка оборудованием и не использование его для игровой деятельности детей.

Результаты проделанной работы дают возможность составить конкретные рекомендации по совершенствованию предметной среды участка ДОУ как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.

• 1. Создать оптимальные условия для свободной самостоятельной игровой деятельности детей, поскольку именно эта деятельность в дошкольном возрасте в наибольшей степени способствует развитию инициативности, креативности, коммуникативности и других базовых компонентов личности. Для этого необходимо:
  • — пополнить участки необходимым функциональным оборудованием, заменить оборудование, не соответствующее своему функциональному назначению (веранды);
  • — каждая группа детского сада должна иметь свою игровую площадку, оборудованную с учетом потребностей детей данного возраста. При планировке и оборудовании площадок следует помнить, что воспитательно-образовательная работа продолжает реализовываться именно на воздухе: здесь дети играют, занимаются, наблюдают окружающее трудятся;
  • — продумать возможность смены участков, или организации разных тематических площадок. Посещение детьми участков других групп позволяет обогащать известные игры новыми необычными сюжетами. Сочетание групповых и общих тематических игровых площадок, на которых можно разместить наиболее крупные формы разнообразят предметно-игровую среду и игровую деятельность детей дошкольного возраста, создают большие возможности для их развития.
  • — восполнение дефицита спортивных и игровых комплексов, велосипедов, самокатов, горок, полифункциональных материалов, крупноблочных строительных конструкторов, оборудования для сельскохозяйственного и бытового труда.
  • — создать эмоционально-образный ансамбль участка, общей и групповых площадок средствами искусства с приглашением художника или при более активном участии в этой работе персонала. Оправдывает себя целостный образно-тематический подход решения оформления участков. Внешний вид групповой площадки, как зоны ближайшего окружения ребенка на воздухе, оказывает самое непосредственное воздействие на его восприятие, сферу чувств и поступков.
• 2. Организовать более гибкую и динамичную предметную среду участка ДОУ, дающую возможность самостоятельно изменять пространство (как педагогам так и самим детьми). Данный подход помогает и воспитателям, и детям почувствовать себя хозяевами пространства и пробуждает творческие импульсы. Предметное оборудование площадок зависит от возраста детей и тематики игр:
  • — оборудование групповых площадок для детей младшего дошкольного возраста предполагает использование песочниц, игровых построек (домики, шалаши, паровоз с вагончиками, машина, пароход и др., которые обычно любят малыши). В изготовлении оборудования, качелей и построек, хорошо использовать знакомые ребенку персонажи. Очень важен внешний вид оборудования для игр с водой и песком — комплектность, форма, размеры совочка и лопатки, ведерка и кулинарных формочек, транспортных игрушек и кукол, с которыми ребенок играет в песке. Желательно выносное оборудование для игр с водой.
  • — на площадке для детей среднего дошкольного возраста оборудуются места для игры с мячом и другое оборудование для развития движений, которое устанавливается по краям площадки (лесенки, горки, балансиры). Для развития сюжетно-ролевых игр требуются нарядные ажурные домики, макеты транспорта и строительные конструкторы, игровые ширмы, съемные панно, стимулирующие действия с воображаемыми предметами, дающими возможность быстро изменять среду в соответствии с игровым сюжетом, элементы одежды разных профессий, предметы-заместители.
  • — игровые площадки для детей старшего дошкольного возраста организуются с учетом повышения двигательной активности детей в процессе игры. Для них необходимы игровое оборудование для игр спортивного и конструктивного характера. Для этого предлагаются строительный материал, необходимые инструменты, отдельно оборудуется место для девочек. На участке должно быть много свободного места и полифункционального оборудования, которое дети смогли бы самостоятельно использовать и реализовать свои игровые замыслы и обычные игрушки и атрибутика. Организация пространства может происходить с непосредственным участием самих детей. Необходимо иметь достаточное количество разнообразного игрового материала, который дети используют по своему усмотрению для самостоятельных игр
• 3. Для повышения интереса детей к оборудованию, педагогам необходимо привлекать внимание, дополнительно мотивируя детей к играм и занятиям с ним, своим личным участием в совместной деятельности с детьми.
• — познакомить воспитателей с возрастными портретами ребенка, от знания которых зависит общий уровень профессиональной компетентности и ориентации в педагогической работе.
• — в младшем и среднем дошкольном возрасте воспитатель привлекает детей к оборудованию участка, возможности его вариативного применения незаметно, выступая в роли товарища по игре. Игровые проблемные ситуации можно создавать с помощью игрового материала. Воспитателю необходимо продумать хранение предметов заместителей, их должно быть достаточное количество не только в группе, но и на участке детского сада. Воспитатель может помочь детям советом, но не давать готового решения, а побуждать к размышлению, поиску оптимальных вариантов. Эффективным методическим приемом является поощрение, внимание со стороны взрослого помогает сохранить воображаемую ситуацию.
• — умелая организация предметно-игровой среды в старших группах детского сада предполагает учет стойких игровых интересов детей. Воспитатель должен бережно относиться к тому, что создали дети во время игры по собственной инициативе и служат дальнейшему развитию игровой инициативы. Роль взрослого в самостоятельных играх детей старшего дошкольного возраста специфична: внимательно, тактично наблюдает и охраняет игру, если она имеет определенную воспитательную или развивающую направленность; аккуратно направляет замысел и действия детей, используя косвенное руководство. Это также создание проблемных ситуаций, как партнер, включаясь в игру или подавая отдельные реплики — советы, незаметно видоизменять игровую среду.
• — использовать возможности сезонного оборудования, что позволяет даже в холодный период затевать сюжетно-ролевые игры и игры с правилами, с элементами соревнования и т. д.