Особенности теоретических и практических обучений комплексного методического обеспечения учебных заведений

Этапы разработки комплексного методического обеспечения учебных заведений

Разработка комплексного учебно-методического обеспечения состоит из нескольких этапов. Например, рассмотрим учебно-методический комплекс который состоит из 5 этапов.

I. Работа с нормативной и учебно-методической документацией.

Компонент носит рекомендательный характер и состоит из:

Государственного образовательного стандарта СПО;

• — примерного учебного плана;
• — примерной учебной программы;
• — перечня кабинетов и лабораторий.

Региональный компонент разрабатывается в учебном заведении и включает в себя следующую документацию:

• — рабочий учебный план;
• — рабочая учебная программа;
• — тематический план;
• — планы учебных занятий (технологические карты).

II. Выбор средств обучения, в зависимости от поставленной дидактической цели и способа ее реализации на занятии.

Средства обучения классифицируются на 4 основных вида: вербальные (словесные), учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и специальные оборудования для практической деятельности.

К вербальным средствам обучения относятся учебная и учебно-методическая литература, инструкционные карты, словари, дидактические материалы.

Учебно-наглядные пособия используются без помощи ТСО (технических средств обучения) и бывают натурального, изобразительного и знакового типа. для практической и лабораторной деятельности требуются специальные оборудования. Ими являются:

• — тренажеры и лингафонные кабинеты;
• — средства для проведения лабораторных и практических работ;
• — орудия и средства труда, применяемые в профессиональной деятельности специалиста и используемые в учебных целях.

III. На третьем этапе происходит выбор типа и вида занятия, а также использование традиционных и инновационных технологий проведения занятий в форме:

• — лекции, семинара, коллоквиума, деловой игры;
• — бинарного или интегрированного урока;
• — урок-тренинг, урок-соревнование, урок-конференция и т. п.

IV. На этом этапе осуществляется выбор вида контроля для образовательного контроля усвоения знаний, умений и навыков студентов.

Выбор происходит из 4 существующих видов: входного, текущего, рубежного или итогового. Во всех видах контроля применяются одинаковые формы контроля: блочно-модульный рейтинговый контроль, срезы знаний, тестирование, коллоквиумы, семинары, контрольные и самостоятельные работы, защиты рефератов и курсовых работ и т. д.

V. Самоанализ и коррекция деятельности преподавателя.

На основе полученных данных необходимо своевременно вносить коррективы в организацию занятий [14].