Программа социальной адаптации подростков, воспитанников учреждений интернатного типа, выезжающих на оздоровление в Болгарию

Программа социальной адаптации (см. Приложение А) предназначена для подростков, прежде всего для тех, у которых уже были на более ранних этапах развития нарушения социальной адаптации, которые привели к определённым дезадаптивным формам поведения, к так называемому девиантному поведению.

Для повышения адаптивных возможностей подростка чаще всего предлагают развивать его коммуникативные навыки. Предлагаемая программа нацелена на развитие социального интеллекта подростков. Развивая систему интеллектуальных способностей, которые обеспечивают понимание поступков и действий человека, вербальной и невербальной экспрессии (т.е. развивая социальный интеллект), можно оказать помощь подростку в его адаптации к социальным условиям.

Разработанная программа социальной адаптации подростков создает условия для развития их социального интеллекта, что способствует адаптации в социуме.

Целью программы социальной адаптации является развитие адаптивных возможностей подростка.

Задачи:

• 1. Развитие социального интеллекта.
• 2. Предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков.
• 3. Обучение подростков некоторым приёмам общения и расширения ролевого репертуара.

Для решения поставленных задач выбраны следующие средства:

• 1. Групповая деятельность — социально-психологический тренинг.
• 2. Индивидуально-коррекционная работа с подростками.
• 3. Консультативная работа педагога с целью оптимизации взаимодействий в системе «учитель — ученик».

Количество подростков, принимающих участие в групповой коррекционной работе — 10−12 человек.

При проведении индивидуальных коррекционных занятий эффективно использовались техники арт-терапии. Использование техник предоставляет возможность прекращения нежелательного поведения путём предоставления лучших вариантов поведения; изменения эмоционального состояния или реакции человека в данной ситуации; переоценивание причиняющих беспокойство воспоминаний в свете накопленного к настоящему моменту опыта.

В социально-психологическом тренинге применялись упражнения, основанные на механизмах идентификации и проекции. В техниках, использующих эти механизмы, сообщение, направленное на изменение (коррекцию) проходит, не вызывая сопротивления, поскольку человека не просят что-либо сделать и не критикуют ни его мнений, ни его поведения.

Коллективная работа рисунка эффективно завершила тренинг. Метод одновременно используется в качестве средства активизации ресурсных механизмов возраста и в качестве диагностического средства, которое позволяет определить возможные направления последующей индивидуальной коррекции.

В ходе программы были реализованы следующие шаги:

• 1. Измерение социального интеллекта подростков.
• 2. Проведение индивидуальных консультаций для подростков с целью их ознакомления с уровнем развития своих способностей понимать поведение окружающих и согласовывать свои поступки с реакцией окружающих.
• 3. Проведение социально-психологического тренинга, состоящего из 6 занятий длительностью 2−3 часа.

Логика групповых коррекционных занятий была выстроена следующим образом:

• 1 занятие — создание благоприятных условий для работы группы, самопознание;
• 2 занятие — развитие самоанализа и углубление самораскрытия; развитие коммуникативных навыков;
• 3 занятие — развитие невербальной экспрессии, формирование эффективных способов общения со сверстниками на основе анализа целей, намерений, потребностей участников коммуникации;
• 4 занятие — сопоставление информации о себе «изнутри» и «извне»; формирование эффективных способов взаимодействия со взрослыми на основе анализа связи между поведением и его последствиями;
• 5 занятие — поиск новых форм взаимодействия в контактах с окружающими, способов реагирования в сложных ситуациях.
• 6 занятие — закрепление полученных умений и навыков.

На первых двух занятиях ребята проявляли себя по-разному: те, у кого процесс социальной адаптации проходил гладко — быстро, и четко справлялись с поставленной задачей, не сторонились сверстников и вели себя раскованно:

• — на вопросы отвечали без заминки;
• — говорили достаточно громко и естественным для себя тоном;
• — не отводили взгляд от собеседника;
• — охотно обсуждали ту или иную тему, высказывали свое мнение;
• — открыто давали знать о своих чувствах.

При беседе или любом личном контакте учитывали правила и законы, присущие данному коллективу, но при этом ориентировались и использовали их по-своему усмотрению. К выполняемым заданиям относились с интересом и старались по-максимуму проявить себя.

В процессе выполняемых занятий, они не боялись обращаться с просьбой о помощи. Очень часто предлагали новые оригинальные идеи, им нравилось выходить на сцену и демонстрировать свои таланты. В коллективных мероприятиях участвовали всегда, не боясь быть смешными. Никогда не сидели в номерах у телевизоров, всегда были заняты делом. В подготовке к мероприятиям проявляли инициативу. Анимационной команде предлагали свои идеи, и очень радовались, если их принимали и использовали. Условиями проживания, питанием и окружением были довольны, никогда не предъявляли никаких претензий. Всегда общительны, приветливы и в хорошем настроении.

Ребята, у которых были явные признаки дезадаптации: были неуверенны в себе, стеснялись, старались меньше говорить, даже в автобусе стеснялись попросить кружку чая, а на просьбу выйти в центр площадки и представиться постоянно давали отрицательный ответ, пренебрежительно отзывались о предмете разговора (осуждали, порицали). В первые дни пребывания на курорте они не хотели выходить к морю, оперируя тем, что неважно себя чувствуют. В массовых мероприятиях практически не участвовали, обосновывая это неумением рисовать, петь и танцевать. В туристических экскурсиях не принимали участия в общих фотографиях, всегда держались в стороне, не проявляли большого интереса к традициям и истории страны. Проявляли безынициативность и апатию в общем деле и по отношению к сверстникам. В поведении присутствовала раздражительность, недовольство коллективом, питанием, условиями. На своих сверстников смотрели свысока. Большое желание поскорее уехать домой.

На последующих занятиях наблюдался явный прогресс.

Помимо коррекционной программы, большое внимание уделялось досугу детей. Благодаря правильно выстроенной анимационной программе, ребята оказались погруженными в атмосферу творчества и фантазии. Программа была построена так, чтобы ребенок мог найти себе любое занятие по душе.

Во время отдыха ребята принимали участие в долгосрочной игре «BEACH HOUSE FM». В рамках проведения программы, ребята разделялись на группы — Радиостанции. Каждая группа в процессе дня участвовала в каком-либо мероприятии и тем самым зарабатывала себе бонусы.

Перед ребятами ставились следующие задачи:

• · Заработать наибольшее количество бонусов;
• · приобрести и сохранить радиостанции;
• · увеличить количество людей в компании.

Проигрыш (индивидуальный или командный) в конкурсе являлся потерей бонусов или переходом людей в другую команду.

Задания выполнялись по различным творческим направлениям:

• — Изобразительное (моделирование сценических костюмов, бумагопластика);
• — Спортивное (общая физическая подготовка, футбол, волейбол);
• — СМИ (настенные газеты, презентации, рекламные ролики);
• — Хореографическое (постановка сценических номеров);
• — Вокальное (вокал, сценическое мастерство).

Принимая участие в играх на знакомство «Кто Я», «Угадай-ка», «Встаньте вкруг», практически все ребята очень сдружились, и в последующих играх барьера в отношениях не наблюдалось.

Участие в коллективных мероприятиях помогло сплотить ребят. В конкурсно-развлекательных мероприятиях «День Нептуна», «Остров испытаний», «Стартинейджер» ребята помогали друг другу в подготовке, делились идеями с командами, хотя в конкурсах присутствовал соревновательный момент. Ребята придумывали интересные названия своим командам, создавали яркие и авангардные костюмы, всегда активно поддерживали участников своей команды. Особенно хотелось бы отметить участие мальчиков: помогали в подборе музыкального репертуара, сочиняли стихи и подбирали музыку. Благодаря конкурсно-развлекательным мероприятиям процесс социальной адаптации подростков проходил еще быстрее.

Использование интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?», «Где Я»,.

«Интуиция», «Музыкальный марафон» помогло развить внимание, воображение, интуицию детей. Ребята не ленились думать. Всегда предлагали интересные идеи, конструктивно мыслили, не боялись дать неправильный ответ.

Особенно охотно ребята принимали участие в спортивных состязаниях «День футбола», «День волейбола», «Игры народов мира». Большой энтузиазм проявляли мальчики. Сами формировали команды, рисовали эмблему, придумывали название команды, речевку. Также обучали девочек навыкам футбола. Обычно соревнование проходило на пляже или на футбольном поле, где собиралось большое количество болельщиков, выкрикивающих речевки, кричалки за свою команду.

С большим интересом проходили игры на воде: в море «Акула», «Собачка», «Волейбол» и в бассейне «Комическое водное поло», «Бульки».

Во время их проведения так же собиралась большая толпа болельщиков, которая активно болела за понравившуюся ей команду.

В играх «Мимика и жесты», «Рисуем соседа», «Вот так мы отдыхаем», ребята учились развивать свои коммуникативные навыки, понимать состояние другого человека. После того как ребенок выполнял задание, он делился чувствами и эмоциями, которые сопровождали его в процессе создания работы.

Творческую фантазию и умения скульптора ребята проявили в игре «Морская фигура». На пляже из песка они лепили различные морские фигуры (дельфин, русалка, звезда, еж, ракушка). После выполненной работы подростки были очень довольны и гордились своими шедеврами.

Очень весело и продуктивно проходил «День Бизнеса», где ребята создавали свои агентства по предоставлению каких-либо услуг (салон красоты, массажный салон, салон татуировки). Игра развивает не только фантазию, но и навык продвижения своего продукта.

Финалом яркого насыщенного событиями дня на курорте являлось вечернее шоу. Большой восторг вызывали мероприятия, особенно у девочек, «Самая-самая», «Звезды дискотек», «Я пою для вас». Девочки начинали подготовку за неделю до мероприятия. Участницы продумывали все до мелочей: визитную карточку, костюм, творческий номер. Девочки всегда удивляли оригинальностью своих творческих номеров. У участниц всегда была своя группа поддержки, которая поддерживала ее речевками и плакатами.

После мероприятия ребята собирались на вечернее обсуждение дня «Свечка». Каждый высказывал свое мнение, делился эмоциями о прошедшем дне. Благодарил свою команду за проделанную работу и желал хорошего настроения. После чего все дружно шли на дискотеку.

Также созданию благоприятного эмоционального фона способствовали совместные экскурсионные поездки в ботанический сад, на мыс Кали-Акра, поход на шашлыки, морские поезди на пароходе. На экскурсиях ребята активно задавали вопросы экскурсоводу, интересовались историей местных достопримечательностей. Проявляли любознательность в отношении традиций страны.

В совместном походе на шашлыки ребята распределили роли между собой. В то время как девочки осматривали местные достопримечательности, купались, загорали и фотографировались, мальчики активно разжигали костер, готовили шашлыки и сервировали стол. Важно отметить, что ребята освободили воспитателей от приготовления пищи. К концу вечера поход завершился песнями «Батарейка», «Яблони цветут», «Королева снежная», «Спички», «Алюминиевые огурцы» под гитару.

Интересной для подростков также была поездка в город Варна. Ребята побывали в музее восковых фигур, после чего у них остались яркие впечатления от увиденного. Также запоминающимся для них было представление на главной площади города. Они увидели выступления мимов, жонглеров и иллюзионистов. В рамках этой поездки был запланирован поход по магазинам. Ребята приобретали национальные сувениры, приобщаясь тем самым к культуре Болгарии.

Апофеозом всего пребывания на курорте был «День Воспитателей».

Его суть заключалось в том, что воспитатели с детьми менялись ролями. Ребята брали на себя функции воспитателей, освобождая тех от своих обязанностей. Кроме этого они вели активную подготовку по организации прощальной концертной программы, которая должна была состояться вечером.

С самого утра ребята провели «Спартакиаду», в которой принимали участие не только они сами, но и команда воспитателей. Они соревновались в беге, прыжках со скакалкой, прыжках в мешках и т. д. Итогом соревнования стала игра в волейбол, в которой победила дружба.

В течение всего дня подростки делали маленькие подарки воспитателям. Особенно проявляли инициативу мальчики. Они подкладывали под двери букеты цветов, оставляли на пороге записки с текстом благодарности. Вечером ребята устроили грандиозный праздник.

Праздничная программа состояла из индивидуальных, коллективных номеров, а также конкурсов для воспитателей. Каждый ребенок старался, как можно более ярко показать свои таланты. Они пели известные песни, исполняли не только современные, но и классические танцы. Их совместным проектом в благодарность воспитателям стала инсценировка русской народной сказки «Колобок». Они творчески подошли к трактовке сюжета сказки, изменив ее финал, чем вызвали удивление у зрителей.

На мероприятии были подведены итоги долгосрочной игры «BEACH HOUSE FM», и победители получили свои заслуженные призы. Главным сюрпризом всего вечера стала финальная песня, написанная самими детьми, в которой они рассказали о самых ярких, запомнившихся моментах своего отдыха. В Конце вечера небо озарилось многоцветными брызгами салюта.

«День воспитателей» стал ярким завершающим аккордом всего пребывания детей на отдыхе.

Оптимизировав все педагогические и психологические приемы, данная программа позволила успешно осуществить социальную адаптацию детей в процессе рекреационно-оздоровительного туризма.

Главным результатом является то, что педагоги, работающие с подростками, отметили положительные изменения в поведении ребят, в их готовности к проявлению доброжелательности и готовности к сотрудничеству.

Количественные изменения социальной адаптации иллюстрирует диаграмма итогового исследования:

Рисунок 2. Результаты повторной диагностики процесса социальной адаптации подростков.

Таким образом, по завершении реализации разработанного нами комплекса занятий и культурно-досуговых программ психолого-педагогического воздействия, в котором учитывались все индивидуальные особенности подростков, находящихся на оздоровлении в Болгарии, 97% из 100% успешно прошли процесс социальной адаптации. А оставшиеся 3 подростка оставались в поле внимания педагогов их сопровождающих и им оказывалась поддержка до конца смены.

Отдельно отметим, что разработанный нами комплекс после реализации был доработан, с учетом всех тех аспектов, о которых мы писали выше.