Работа с молодыми педагогами в районах Санкт-Петербурга

Влияние районных Советов молодых учителей на эффективность деятельности образовательных учреждений рассмотри на примере Адмиралтейского, Центрального и Кировского районов.

1. Адмиралтейский район.

В районе начал действовать Клуб молодых учителей Адмиралтейского района. Подробно о плане работы Клуба.

Большое внимание в районе уделяется вопросам прав и обязанностей молодых специалистов. Подробно.

Одним из пунктов повестки «круглого стола» было принятие обращения к губернатору Санкт-Петербурга В. И. Матвиенко. Автором данной работы как представителем Совета молодых учителей Василеостровского района была предпринята попытка внести в первоначальное содержание обращения некоторых коррективов, таких как: повысить коэффициенты для молодых специалистов при расчете заработной платы с 1 января 2006 года; установить региональную надбавку для молодых учителей, закончивших ВУЗ с «красным дипломом», и тех, кто имеет награды в области образования (этот пункт не является утопическим, так как автор данной работы имеет медаль Министерства образования РФ и является победителем городского конкурса «Педагогические надежды»). Однако включен был только пункт, касающийся молодых специалистов, закончивших ВУЗ с «красным дипломом».

2. Центральный район.

Можно выделить следующие основные моменты работы НМЦ Центрального района с молодыми учителями в рамках Программы развития образовательной системы Центрального района «Качество образования» 2003;2008 гг.:

· Разработка проекта «Педагог».

Цель проекта: разработать комплекс социальных и педагогических условий, призванных содействовать закреплению молодых педагогов в районе и совершенствовать их профессиональную компетентность.

· Разработка проекта «Педагогический класс».

Цель проекта: разработать комплекс социальных и педагогических условий, призванных содействовать закреплению молодых педагогов в районе и совершенствовать их профессиональную компетентность.

• · Разработка модели пространства личностного и профессионального развития молодого учителя.
• · Выработан портрет молодого специалиста — выпускника педагогического вуза (колледжа) (на основе сочинений «Мой путь в профессию» 2004;2005 гг.).
• · Выявлены основные проблемы практической деятельности молодых специалистов.
• · Разработан комплексный план профессиональной и социальной поддержки молодых педагогов на 2005;2006 учебный год.
• · Организована Школа молодого учителя.

Цель: поддержка и сопровождение процессов профессиональной и личностной самоактуализации молодого учителя в условиях современной образовательной системы.

3. Кировский район.

В Кировском районе методисты НМЦ пропагандируют следующие формы работы с молодыми учителями:

• 1. Создание банка данных молодых педагогов района.
• 2. Разработка индивидуального профессионального маршрута молодого педагога и его методическое и психолого-педагогическое сопровождение.

Курсовая подготовка по различным проблемам в работе молодого учителя.

Участие молодых педагогов в работе проблемных групп. Психологические тренинги (тренинг ободрения, личностного роста, решение проблем педагогического взаимодействия).

Наставничество.

Педагогические конкурсы: а) открытые уроки «молодые — молодым»; б) конкурс кабинетов; в) конкурс педагогических достижений: номинация «Педагогические надежды».

Клуб «Молодой педагог», традиционные встречи ко дню Учителя с заслуженными учителями, экскурсионные маршруты.

• 8. Обобщение опыта работы молодых специалистов и выступление на итоговых методических конференциях.
• 9. Подготовка учеников к участию в Научно-практической конференции школьников.
• 10. Моральное и материальное стимулирование молодых педагогов.

Наиболее интересными и сложными вопросами являются вопрос о разработке индивидуального профессионального маршрута молодого педагога, его методическом и психолого-педагогическое сопровождении, а также вопрос о наставничестве (фактическом, а не формальном).

О сопровождении молодого учителя в Кировском районе говорят следующим образом:

Рис. 2.

Таким образом, предполагается, что молодой специалист (и не только классный руководитель), придя на работу в образовательное учреждение, имеет некую профессионально-педагогическую компетентность. Повысить ее возможно на нескольких уровнях: школа, НМЦ, дополнительное образование. Формы повышения, которые влияют и на профессиональное качество деятельности и профессиональный рост, приведены выше.

При разработке индивидуального профессионального маршрута молодого педагога в Кировском районе разработаны основные моменты индивидуального профессионального сопровождения молодых учителей:

• 1. юридические консультации
• 2. обучение работе с документацией
• 3. информирование об образовательных учреждениях района, о том, чем они могут помочь в становлении молодого специалиста
• 4. адаптация в своем образовательном учреждении
• 5. кураторство внутри образовательного учреждения
• 6. передача опыта
• 7. участие в конкурсах НМЦ
• 8. психологическая поддержка, тренинги
• 9. участие в Совете молодых учителей района
• 10. организация общегородских молодежных праздников молодых специалистов

На семинаре в Кировском районе была предложена работа по группам над рядом интересовавших вопросов, в частности, над формированием и/или развитием предложенной модели сопровождения молодого учителя.

В частности, были дополнены формы повышения педагогической квалификации: на уровне образовательного учреждения — наставничество (при взаимовыгодном сотрудничестве опытного педагога и молодого специалиста), вовлечение молодых специалистов в управленческую деятельность (руководство проектами может навязываться администрацией образовательного учреждения, а может вытекать из объективных предпосылок: рационализм мышления, задатки лидера, высокая коммуникативная культура и прочее). На уровне НМЦ — организация проблемно — целевых для молодых учителей, которые не навязывались бы методистами, а были бы инициированы «снизу», то есть были бы действительно актуальны для молодых специалистов области образования. Еще предложили проводить семинары по оказанию юридической помощи в правовых вопросах как работникам организации. Также было предложено в конце каждого учебного года методистам районного НМЦ составлять список наиболее выдающихся молодых учителей за прошедший год по нескольким номинациям и представлять его в районный Отдел образования с целью выделения грантов для молодых учителей. На уровне дополнительного образования — регулярно знакомить с новинками методической литературы.

Таким образом, модель сопровождения в профессии молодого учителя, разработанная методистами НМЦ Кировского района, в ходе семинара была существенно дополнена с сохранением ее общей структуры.

Трудовой кодекс РФ не уточняет понятия «молодой специалист», статус молодого специалиста присваивается в соответствии с региональным законодательством.

Обычно, если речь идет о трудовых вопросах, молодой специалист — это выпускник, который еще вообще не работал.

В первой главе были проанализированы характерные особенности профессионального становления молодого учителя.

В первые годы профессиональной деятельности молодой учитель испытывает многочисленные стрессы в силу неподготовленности к условиям работы, а именно: по причине дефицита информации о специфике образовательного учреждения, школьного коллектива, родительского социума, а также вследствие недостаточности у начинающего педагога навыков работы в статусе классного руководителя и недостаточного уровня развития коммуникативных навыков.

Далее в первой главе были исследованы особенности подготовки молодых учителей к профессиональной деятельности за рубежом. Чтобы попасть в школу, будущему учителю во многих зарубежных странах нужно получить два диплома — об университетской подготовке и о профессиональной пригодности.

Также в первой главе было изучить состояние дел в работе городских Советов молодых учителей Санкт-Петербурга и Москвы и районных Советов молодых учителей Санкт-Петербурга (на примере Адмиралтейского, Центрального и Кировского районов).

Для решения, в частности, указанных выше проблем начального периода профессиональной деятельности начинающих учителей создан Совет молодых учителей Санкт-Петербурга и начинается создание районных Советов молодых учителей.

При этом важнейшей проблемой является проблема сохранения кадрового состава молодых педагогов в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга. И начать ее решать, возможно, следует с законодательного закрепления общественного и социального статуса молодого специалиста образовательного учреждения.