Успех импровизации на занятии во многом зависит от педагога, его исполнительских возможностей, педагогического мастерства, умения создать единую эмоциональную настроенность, связать импровизацию с содержанием занятия. Выделяют несколько видов импровизации.
Диалогическая импровизация состоит из двух строчек: вопрос — ответ. Педагог задает вопрос, а дети по цепочке поют друг другу на него ответы («Болтали две сороки…», «Заинька, где ты был, побывал…»).
В качестве примераимпровизации на эмоционально-образную ситуацию можно привести музыкальный спектакль «Мои игрушки». Дошкольники по очереди поют песни игрушкам или разыгрывают сценку. Радостная мелодия звучит, если речь идет о новой кукле или красивом мишке, тревожная, печальная, жалобная, — если игрушка заболела или машинка сломалась.
Импровизация на жанр может быть с текстом или же вокализом.
При импровизации на определенное настроение детям предлагается спеть радостную или грустную мелодию. В помощь дошкольникам дается текст соответствующего содержания.
Работанад импровизацией мелодий на стихотворный текст начинается с изучения воспитанниками его содержания. Педагог поясняет образные выражения, обращает внимание на кульминационные строчки, выразительно читает стихотворение, обсуждает варианты мелодий и выбирает наиболее удачные. Затем он записывает и гармонизирует особенно понравившуюся мелодию, чтобы исполнить ее на следующем занятии.
В процессе вокальной импровизации необходимо стремиться к ладовой завершенности произведения. Сначала можно похвалить детей, у кого это получается естественно, а затем попросить самых способных помочь допеть остальным. Иногда дошкольники создают интересные мелодии, которые не укладываются в обычные рамки внутри ладовых тяготений в системе мажора-минора. В этом случае нужно внимательно слушать и не завершать такие мелодии тоникой. Важно в процессе вокальной импровизации формировать у детей ощущение формы через восприятие фраз.
Импровизация — наиболее древний тип музицирования, при котором процесс сочинения музыки происходит непосредственно во время ее исполнения. Тема обычно задается со стороны или возникает внезапно. Импровизацию часто сравнивают с творчеством, но последнее рассматривается значительно шире. Обычно сочинение музыки — развернутый процесс, предусматривающий обдумывание замысла и средств его воплощения, совершенствование и оценку результата. Творчество позволяет развивать, направлять и контролировать музыкальное мышление. Необходимым условием для импровизации является накопление опыта исполнительства.
Музыкальная развивающая среда ДОУ: современно оборудованный музыкальный зал, разнообразные технические средства, качественные музыкальные инструменты, игрушки нового поколения — непременные условия для творческих проявлений дошкольников.
