Формирования коллективистских отношений учащихся 3 класса через развитие дружеских отношений мальчиков и девочек в третьем классе на примере использования коллективного творческого дела

Возрастные особенности взаимодействия учащихся младшего школьного возраста друг с другом

Педагог в содружестве с семьей формирует в процессе целенаправленного педагогического воздействия те навыки и привычки поведения ребенка, начала тех личностных качеств, которые определяют характер взаимоотношений ребенка с другими людьми, и тем самым создает предпосылки развития коллективизма основой создания, укрепления и развития коллектива является совместная деятельность детей, направленная на достижение общих целей.

Девочки и мальчики обучаются в школе вместе. Они сидят в одном классе, выполняют одни и те же задания, однако эта видимая совместность обучения носит порой чисто формальный характер, что отрицательно сказывается на взаимоотношениях мальчиков и девочек.

К третьему классу в процессе деятельности очень часто наблюдается деление коллектива на две группы: мальчиков и девочек. Между ними примерно поровну распределяются обязанности. В каждой группе, между тем, выявляются свои лидеры, свое распределение обязанностей. Но отношения между этими группами, в основном, доброжелательные, они нормально сотрудничают, особенно на заключительных этапах работы.

Это связано с формированием у младших школьников представлений о том, каким должен быть мальчик и какой должна быть девочка. Естественно, что представления девочек о мальчиках и о себе не совпадают с представлениями мальчиков о девочках и о себе. В связи с этим накапливаются взаимные претензии и негативные чувства по отношению друг к другу (разочарования, обиды, злость, зависть и др.), появляется опыт конкуренции и соперничества. Поэтому даже при наличии взаимных симпатий они стесняются их открыто проявлять.

В школе развивающего обучения, где большое внимание в учебном процессе уделяется коллективно-распределенной деятельности, отношения между мальчиками и девочками более ровные и дружественные.

Детский коллектив не может развиваться также без отношений дружбы и товарищества, личных симпатий и взаимопонимания.

Только при таких отношениях каждый ребенок может найти свое место в коллективе, испытывать эмоциональный комфорт.

Формирование гуманных взаимоотношений — длительный, целенаправленный, комплексный процесс. Педагогические средства, формы и методы, которые способствуют формированию гуманных взаимоотношений учащихся разного пола, весьма различны.

Важно не только поощрять объединения девочек и мальчиков в играх, на занятиях и в повседневной жизни, но и учить детей взаимодействовать с представителями противоположного пола. Учёные считают, что в дошкольном детстве девочки и мальчики обязательно должны научиться ладить друг с другом и в процессе совместной деятельности понять и принять те характерные особенности, которыми обладают маленькие представители женского и мужского пола.

В детском возрасте дружеская связь между ровесниками не столь очевидна. Мальчишки и девчонки подыскивают себе товарищей по играм, с которыми легко находят общие интересы и увлечения. Они подружески соперничают, могут завоёвывать или утрачивать доверие, но никакой глубокой привязанности и эмоциональных контактов между ними практически нет. Ребёнок гораздо больше привязан к родителям. Именно от них он ждёт похвалы, любви и нежности. И лишь в этом случае, если его лишают всего этого, он восполняет свои потребности с помощью товарищей или других взрослых.