Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Нетрадиционные формы учебных занятий на уроках информатики как средство формирования познавательных интересов младших школьников

Дипломная: Нетрадиционные формы учебных занятий на уроках информатики как средство формирования познавательных интересов младших школьников
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Одно из первостепенных мест в содержании обучения информатике занимают не разрешенные до настоящего времени вопросы эффективного использования информационных и телекоммуникационных технологий, которые являются важной частью содержания школьного курса информатики. Формирование умения использования средств ИКТ часто считается главной целью курса информатики, что не соответствует… Читать ещё >

Нетрадиционные формы учебных занятий на уроках информатики как средство формирования познавательных интересов младших школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Особенности изучения информатики в младшей школе
    • 1. 1. Изучение информатики в начальной школе: содержание и формы организации
    • 1. 2. Развитие познавательных интересов младших школьников на уроках
  • Глава II. Предмет информатика в контексте начального образования
    • 2. 1. Психолого-педагогические основы организации учебной работы
    • 2. 2. Компьютерные технологии в начальной школе
    • 2. 3. Применение Информационно-коммуникационных технологий на уроках
  • Глава III. Новое в преподавании информатики в начальной школе
    • 3. 1. Организация и методика исследования
    • 3. 2. Результаты обучающего эксперимента
  • Заключение
  • Библиография
  • Приложения

Одна из основных проблем современного развития общеобразовательного курса информатики состоит в том, чтобы сохраняя ее фундаментальность, сориентировать курс на новые образовательные результаты.

Общий подход к решению этой проблемы, по нашему мнению, состоит в следующем.

«Обобщенно потребности личности можно представить как:

 Потребность в познании;

 Потребность в общении;

 Потребность в результативной практической деятельности;

 Духовно-нравственные и эстетические потребности.

Эти потребности необходимо реализовывать в современном обществе, которое существенно отличается как от хорошо изученного индустриального общества (в культурологи его еще часто называют обществом модерна), так и от информационного общества, концепция которого была сформирована в футурологических прогнозах 70-х гг. ХХ в." .

Показано, что нетрадиционные технологии создают большие возможности активизации учебно-познавательной деятельности в начальной школе. Сформулированы принципы организации урока информатики, обеспечивающие высокую степень активности познавательной деятельности учащихся. Основные из них — широкое применение игровых форм занятий, высокая автономность работы ученика за компьютером, активное использование мультимедийных средств, создание одновременно дружелюбной и соревновательной психологической атмосферы.

«В последнее время появляется все больше школ, в которых информатику как отдельную дисциплину начинают изучать уже в начальных классах. Разработаны программы по информатике для начальной школы, создаются различные учебники и учебные пособия» .

Одно из первостепенных мест в содержании обучения информатике занимают не разрешенные до настоящего времени вопросы эффективного использования информационных и телекоммуникационных технологий, которые являются важной частью содержания школьного курса информатики. Формирование умения использования средств ИКТ часто считается главной целью курса информатики, что не соответствует общеобразовательному характеру этого курса и противоречит стандарту. Ситуация с каждым годом не разрешается, а осложняется, чему способствует ряд факторов развития современной социотехнической системы.

Первый фактор — стремительное изменение ИКТ, характерное для конца ХХ и начала нового тысячелетия, которое приводит к постоянной перестройке информационно-коммуникационной среды современного общества и, соответственно, общеобразовательной школы. Характерной чертой современной внутришкольной информационно-коммуникационной среды является ее включенность во всемирное информационное пространство. Это позволяет формировать информационные запросы и информационные потоки сообразно интересам и предпочтениям конкретного потребителя информации. Учитывая, что современные средства ИТК практически не имеют ограничений по видам, объему и скорости передачи данных, а средства навигации всемирной информационной сети обеспечивают возможность обращения к любому, сколь угодно удаленному источнику информации. Функционирование школьников в этой среде оказывает влиянии на развитие и, соответственно, на результат образовательного процесса. То есть использование ИКТ в учебном процессе, как показывает отечественный и зарубежный опыт, оказывает существенное влияние на результат обучения, поскольку применении различных видов компьютерных программ, баз данных, систем мультимедиа изменяет традиционно сложившуюся структуру учебного процесса и методику преподавания.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.С. Практикум по общей педагогике: Издательская программа 300 лучших учебников для высшей школы в честь 300-летия Спнкт-Петербурга [Текст] .-СПб.: Питер, 2003.-416с.:ил.-(Учебное пособие)
  2. Ю.К. Активность и самостоятельность уч-ся в обучении. Избр. педагог. труды [Текст] / Сост. М. Ю. Бабанский. — М., Педагогика, 1989.-453с.
  3. Н.В. Педагогика: Учебник для вузов [Текст] /Н.В.Бордовская, А. А. Реан.-СПб.: Питер, 2001.-301с.-(Учебник нового века)
  4. Л.Л. Контроль учебных достижений учащихся на уроках информатики и ИКТ в V-VII класса [Текст] // Информатика и образование.-2007.-№ 11.-С.67−76
  5. Т.П. Теоретическая подготовка студентов педагогических вузов к преподаванию информатики в начальной школе [Текст] //Информатика и образование.-2008.-№ 8.С.89−91
  6. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для высш. Учеб. заведений [Текст] /А.С.Роютова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.-М.: Академия, 2000.-208с.
  7. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов [Текст] / Под ред. проф. А. В. Петровского. — М., Просвещение, 1973.-342с.
  8. С.И. Программа по курсу «Развитие познавательных способностей учащихся на уроках математики» [Текст] //Начальная школа.-1995.-№ 8.-С.51−56
  9. А.В. Информатика в играх и задачах: Нетрадиционный курс информатики без компьютеров [Текст] // Начальная школа.-1995.-№ 8.-С.56−59
  10. А.В. «Программа по информатике и ИКТ для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» [Текст] //Информатика и образование.-2007.-№ 10.-С.3−13
  11. В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников [Текст] // Формирование учебной деятельности школьников. — М.: Педагогика, 1982. — С. 10−21.
  12. Э.К. Компьютерные технологии в начальной школе [Текст] //Информатика и образование.-2009.-№ 5.-С.101−103
  13. А.А. Азы информатики [Текст] //Информатика. 2002. № 5−8.-С.6−14
  14. М.В. применение задач для развития познавательных процессов школьников в пропедевтическом курсе информатики [Текст] //Информатика и образование.-2009.-№ 1.-С49−51
  15. С.А. Информатика в начальных классах [Текст] //Начальная школа.-1996.-№ 3.-С10−11
  16. Э.А. Активизация учебного познания [Текст] / Сов. педагогика. — 1989. — № 5. — С. 10−14.
  17. А.К. Экспериментальная программа курса информатики на факультете начального образования [Текст] //Начальная школа.-2002.-№ 9.-С.82−85
  18. Н. Информатика в школе: настоящее и будущее [Текст] //Народное образование.-2008.№ 6.-С.176−177
  19. Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия [Текст]. — М.— Воронеж, 1997.-544с.
  20. В.И. Целостный подход к формированию познават. актив. Школьников [Текст]/ Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Тбилиси, 1990.-344с.
  21. А.К. Формирование мотивации учения. [Текст] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990.-435с.
  22. А.М. Концепция творческой одаренности [Текст] // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 29−33.
  23. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе [Текст] //Начальная школа.-2002.-№ 5.-С.14−18
  24. Л.Ф. Возрастная психология: Учебник [Текст]. -М.:Высшая школа, 2007.-460с.
  25. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. С. А. Смирнова.-4-е изд., испр.-М.:Академия, 2003.-512с.
  26. И.П. Педагогика начальной школы [Текст]. -М.: Владос, 2004.-399с.:ил.
  27. Н.В. Информатика в начальной школе: Из опыта работы [Текст] //Начальная школа.-2007.-№ 12.-С.58−63
  28. Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. [Текст] - 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Владос, 1999 — 422с.
  29. Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]. -М.: Народное образование, 1998.-256с.
  30. Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. -Ярославль: «Академия развития», 1996.-220с.:ил.
  31. Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. -Ярославль: «Академия развития», 1998.-208с.
  32. М.И. Развитие содержания курса информатики в условиях перехода к новым образовательным результатам [Текст] //Информатика и образование.-2008.-№ 9.-С.114−115
  33. Д.Д. Реализация требований образовательного стандарта по информатике в основной школе в контексте современных возможностей средств ИКТ [Текст] //Информатика и образование.-2009.-№ 3.-С.103−105
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!