Проект «Городское лето» (детские городские площадки)

Отчет

по летней педагогической практике

Проект " Городское лето" (детские городские площадки)

1. Индивидуальный план работы студента на период летней психолого-педагогической практики

2. Проект «Городское лето»

3. Анализ организационного периода смены

4. Анализ основного периода смены

5. Анализ смены

6. План-конспект воспитательных мероприятий

6.1 Тема дня: «Теремок»

6.2 Тема дня: «Мадагаскар — вечеринка в джунглях»

6.3 Тема дня: «Ура! Мы — в сборной!»

7. Выявление коммуникативных склонностей детей (методика составлена на основе материалов пособия Р. В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)

8. Анализ интересов воспитанников

1. Индивидуальный план работы студента на период летней психолого-педагогической практики

2. Проект «Городское лето»

Ваш отряд: Каков уровень его сформированности? Как сработала система самоуправления? Как велась работа микрогрупп, что она дала детям?

Самоуправление — один из самых эффективных способов развития у ребенка лидерских качеств. В детском коллективе должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, какого-либо дела стоящих перед коллективом. В этом плане важную роль должно сыграть участие детей в управлении своим коллективом.

До отсутствия детского самоуправления, у нас на площадке отсутствовал актив, общности, цели, заинтересованности деятельности в коллективе и т. д. ребенок коллектив самоуправление воспитательный Для того чтобы это присутствовало, на нашей площадке была создана своя система самоуправления, которая состояла из:

Члена Совета лагеря (информирует о предстоящих делах и событиях);

Командира (проводит УИСО, отвечает за организацию деятельности в течении дня);

Физоргов (проводят зарядку, отвечают за спортивные мероприятия);

Хозяев (следят за сохранностью вещей, инвентаря, также осуществляют уборку территории площадки);

Досуговой группы (занимается подготовкой и проведением дел различной направленности).

Стоит отметить, что поручения каждой группы в течение смен чередовались каждые 3 дня по всем направлениям, для того чтобы детям не надоело одно и тоже поручение, и они научились интересной самостоятельной организации своей повседневной деятельности под чутким руководством вожатых. Система самоуправления сработала отлично. Ребятам понравилось быть ответственными за какое-нибудь дело, Каждый ребёнок почувствовал своё участие в каком либо деле. Через свое участие в решении проблем коллектива, дети выработали у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Работа в микрогруппах велась отлично, у детей была целенаправленная деятельность, сплоченность и заинтересованность в достижении общего результата.

Возникшие проблемы, предполагаемые пути их решения

За время прохождения практики возникла всего одна проблема. Эта проблема связанна с тем, что некоторые дети не желали общаться с детьми из малообеспеченных семей (не хотели взаимодействовать, совместно учавствовать в мероприятиях и т. д.). Для того чтобы на площадке не было такой проблемы, мы старались с вожатыми проводить совместно со всеми детьми мероприятия, КТД, игры на взаимодействия, сплочение, разные эстафеты в командах которых были дети как из малообеспеченных семей, так и из обеспеченных семей. Стоит отметить, что после проведения таких мероприятий дети начали контактировать друг с другом, общаться и самое главное взаимодействовать.

Заявки на помощь психолога, других специалистов

Заявок на помощь психолога и других специалистов нет.

Основные выводы, перспективы работы на основной период

Благодаря проведению игр на знакомства, на выявление лидеров и т. д., ребята познакомились друг с другом, среди детей выявлены дети с лидерскими качествами. Для реализации поставленных задач на смену, для развития у каждого ребенка лидерских качеств, были созданы органы самоуправления. Основные перспективы работы на основной период: реализовать деятельность спланированную на смену; создать положительный эмоциональный настрой; создать условия для индивидуального развития ребенка; развернуть деятельность кружков, для предоставления творческой самореализации; создать условия для активности ребёнка; сплотить детский коллектив посредством проведения совместных мероприятий; создать достижение успеха каждым ребёнком; создать условия для работы органов самоуправления; корректировать нормы общения, поведения отношений, а также межличностные и коллективные отношения.

Характеристика коллектива в целом (сплоченность, готовность к совместной работе, взаимоотношения друг с другом, с педагогами, постоянные и временные группы, их взаимодействия, лидеры — деловые и эмоциональные, положительные и отрицательные, их влияние на коллектив):

Площадку ежедневно посещали порядка 13−18 детей в возрасте от 8 до 14 лет, девочек и мальчиков примерно одинаковое количество. Преобладали дети из малообеспеченных семей, неполных, многодетных, благополучных, однодетных и т. д. Ребята очень активные, контактные, общительные, предлагают собственные игры, принимают активное участие в играх, проводимых вожатыми. Среди детей есть талантливые дети (хорошо рисуют, поют, танцуют, играют в шашки и т. д.). Большинство детей любит творческие мероприятия дня, так как они выполняют их совместно коллективом, и впоследствии довольны результатами. Также самым любимым мероприятием всего коллектива являются спортивные состязания, в которых ребята принимают активное участие. Коллектив ребят очень сплочённый. Не смотря на то, что коллектив детей разновозрастной, у детей складываются хорошие взаимоотношения, более старшие дети помогают младшим. Стоит также отметить, что старшие дети помогают и вожатым в проведении мероприятий. Во всех мероприятиях проводимых вожатыми, у детей присутствует готовность к совместной работе. Однако беспокойство вызывало взаимодействие детей из малообеспеченных семей и из обеспеченных. С вожатыми у детей складываются хорошие отношения. Дети с лидерскими качествами положительно влияют на коллектив.

Анализ деятельности в рамках содержательной программы

В рамках содержательной программы все тематические мероприятия проведены успешно. Не было ни одного мероприятия, которое по каким либо причинам не понравилось детям. Первый сезон проекта «Городское лето» был посвящен сказкам на новый лад, в связи с этим были проведены тематические мероприятия («Домовенок Кузя»; «Репка»; «Конек-горбунок»; «Теремок»; «Волшебник Изумрудного города»; «Колобок»; «Сказка о царе Салтане»; «Баба Яга» и др.), игры («Бабушкин клубок»; «Шалаш»; «Одеяло»; «Веселые прыжки»; «Ворота»; «Шишки, желуди, орехи»; «У медведя во бору» и т. д.). Самыми любимыми, запоминающимися, понравившимися мероприятиями по подведению и анализа итогов смены были тематические мероприятия: «Теремок», «Колобок», «Баба Яга» и «Буратино». Многие игры (а также ключевые мероприятия дня) в содержательной программе такие как: «Лягушка», «Ворота», «Шишки, желуди, орехи» и т. д., для детей были интересны и ранее не знакомы. Большой популярностью пользовались лото, бадминтон, шашки, раскраски, домино и эстафеты с мячами-прыгунами. Многие дети научились играть в шашки. На протяжении всей смены проводились игры и упражнения направленные на сплочение детского коллектива, а также формирование и развитие коммуникативной компетентности детей.

Второй сезон проекта «Городское лето» был посвящен «Мультфильмам — Диснейленд «, в связи с этим были проведены тематические мероприятия («Микки Маус»; «История игрушек Рапунцель»: «Том и Джерри; Русалочка»; «Смурфики»; «Аладдин»; «Золушка»; «Парк развлечений»; «Мадагаскар»), игры («Выше ноги от земли»; «Корабли и скалы»; «Одеяло»; «Веселые прыжки»; «7 камней»; «Шишки, желуди, орехи»; «У медведя во бору» и т. д.). Самыми любимыми, запоминающимися, понравившимися мероприятиями по подведению и анализа итогов смены были тематические мероприятия: «Микки Маус», «Аладдин», «Парк развлечений» и «Мадагаскар». Многие тематические мероприятия ребята хотели бы, чтобы для них провели ещё раз. Из-за пребывания на площадке разновозрастных детей, проводились разные игры для детей разных возрастов, однако многие игры проводились также и со всеми детьми вместе. Большой популярностью пользовались лото, бадминтон, шашки, раскраски, домино и эстафеты с мячами — прыгунами. Также как и в предыдущей смене, на протяжении всей смены проводились игры и упражнения направленные на сплочение детского коллектива, а также формирование и развитие коммуникативной компетентности детей.

Сама я участвовала в разработке план — сетки смен. Также в рамках содержательной программы разработала 3 тематических дня: «Теремок»; «Мадагаскар — вечеринка в джунглях»; «Ура! Мы — в сборной!». Тематические дни разработала достаточно содержательно, в них включены: зарядка, ключевое мероприятие дня, творческое задание дня, кружки, игры и т. д. В связи с тем, что площадку посещают дети разного возраста, в разработке тематических дней это предусмотрела. Разработанные дни были выполнены и сданы руководителю в срок. Некоторые тематические дни разработанные другими студентами, по моему усмотрению были разработаны не достаточно глубоко, содержательно («Том и Джерри», «Смурфики», «Парк развлечений — тропа препятствий») были дополнены мною дополнительными мероприятиями «Поле чудес», «Интуиция», «100 к 1» и т. д.

3. Анализ организационного периода смены

Выполнение задач организационного периода (эффективность, проблемы)

Все задачи организационного периода были выполнены успешно. Благодаря проведению игр на знакомство, на выявление лидера, на сплочение, ребята познакомились друг с другом, среди детей выявлены дети с лидерскими качествами, коллективу детей удалось сплотиться. Также совместно с ребятами были установлены правила, законы на нашей площадке. Были выявлены увлечения, характеры и склонности ребят, дети были ознакомлены с содержанием смен, также в связи с учетом предложений и пожеланий ребят был откорректирован план работы. На площадке были созданы органы самоуправления, члены которых отвечали за какое — либо дело. Также началось формирование отряда как коллектива. На площадке у ребят создался благоприятный эмоциональный настрой благодаря проявлению себя в чемлибо каждого ребенка, самоутверждению в разнообразной деятельности. В связи с тем, что многим ребятам понравилось на площадке, они стали в дальнейшем приходить со своими друзьями на площадку. Возникших проблем в организационный период не было.

4. Анализ основного периода смены

Каковы приобретения ребят по итогам основного периода (ориентируетесь на " огоньки" , анализы отрядных дел и т. д.)?

Подводя итоги основного периода смены, следует отметить, что удалось реализовать деятельность, спланированную на смену; создать положительный эмоциональный настрой; создать условия для индивидуального развития ребенка; развернуть деятельность кружков, для предоставления творческой самореализации; создать условия для активности ребёнка; сплотить детский коллектив посредством проведения совместных мероприятий и т. д. Каждый день в конце завершения работы площадки, проводился анализ дня, который подразумевал под собой анализ групповой и индивидуальной деятельности в кругу коллектива. Каждый ребёнок и коллектив в целом высказывались, что им понравилось, что не понравилось, чему они научились, что у них сегодня получилось, а что не получилось и т. д. По анализам дня, можно сделать следующий вывод:

ребятам очень нравиться ходить на площадку, многие из них нашли себе новых друзей;

среди мероприятий, игр проводимых вожатыми, для ребят многие игры и мероприятия были очень интересны и раннее не знакомы;

также некоторые дети научились играть в шашки; на кружках научились плести фенечки, делать разные поделки, которые им в дальнейшим пригодятся;

мальчикам посещающим площадку особенно интересны спортивные состязания, а девочкам творческие кружки.

В чем уникальность этой смены, что удалось создать, применить нового, специфического?

Это смена уникальна тем, что она наполнена очень насыщенными, разнообразными мероприятиями. Многие мероприятия, игры проводимые вожатыми, были ранее не знакомы для детей. В детском коллективе удалось создать свою систему самоуправления, которая на протяжении смен очень хорошо функционировала. Также были применены новые, специфические формы мероприятий: «Поле чудес»; «Что? Где? Когда?», «Интуиция» и т. д.

5. Анализ смены

Ваши дети: всякий раз они не похожи на тех, что были в прошлой смене. Чем же на этот раз? Какие изменения произошли с каждым из них? В чем же заслуги, удачи, ошибки? Какие средства оказались наиболее удачными для развития творческих, интеллектуальных, физических способностей детей? (подтвердите свои выводы сравнительными результатами, наблюдений и исследований в начале, середине, в конце смены)

Площадку ежедневно посещали порядка 13−18 детей в возрасте от 8 до 14 лет, девочек и мальчиков примерно одинаковое количество. Ребята очень активные, контактные, общительные, предлагали собственные игры, принимали активное участие в играх, проводимых вожатыми. На протяжении всего моего опыта работы вожатой, хочется отметить то, что каждый раз детский коллектив совершенно не похож на тот коллектив детей, к которому я до безумия так привыкла за предыдущую смену работы вожатой. К детям, посещающим площадку за время прохождения практики я привыкла, по моему мнению, этот детский коллектив особенный, Его особенность проявляется в том, что на площадку ходили дети, не которых заставили ходить, а которые действительно этого хотели, также среди детей преобладали дети из разных семей (благополучных, малообеспеченных и т. д.), которые первоначально не желали вообще контактировать, а в последствии стали лучшими друзьями.

По моему мнению изменения произошли в каждом ребёнке: одни научились играть в шахматы, делать разные поделки, другие научились уважать и ценить друг друга. Благодаря развитию системы самоуправления на площадке каждый ребёнок ощутил сопричастность к решению задач, какого-либо дела стоящих перед коллективом. Развитию творческих, интеллектуальных, физических способностей детей, способствовали мероприятия, проводимые в рамках содержательной программы: «Спортивные состязания», «Кружки», «Творческие задания», разнообразные игры и многое другое.

6. Планы-конспекты воспитательных мероприятий

6.1 Тема дня: " Теремок"

10.00 Сбор на площадке

10.05 Утреннее приветствие, зарядка

Во время зарядки вожатый показывает детям упражнения. Дети повторяют движения.

— У оленя дом большой. — показываем руками над головой крышу дома.

— Он глядит в свое окно. — показываем руками перед собой квадратное окно.

— Заяц по лесу бежит. — изображаем бег на месте.

— В дверь к нему стучит. — изображаем стук кулаком в дверь.

— Тук-тук! — стучим правой ногой в пол.

— Дверь открой! — открываем дверь.

— Там в лесу… — показываем большим пальцем за плечо.

— Охотник злой! — изображаем руками ружье.

— Быстро двери открывай, — показываем рукой приглашение в дом.

— Лапу мне давай! — выставляем руку вперед ладонью наружу.

10.30 Рассказ о тематике дня, обсуждение темы, рассказы ребят, что они знают по теме дня

Здравствуйте ребята! Тема сегодняшнего дня ТЕРЕМОК.

Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок не высок, не высок Итак, поговорим о теремке, вспомним сказку.

10.50 Игры

Детская подвижная игра «Шишки, желуди, орехи» . Количество игроков: от 10 и более. Для игры требуется ровная площадка размером примерно 10×10 метров.

Играющие рассчитываются по три. Первые номера — шишки, вторые — желуди, третьи — орехи. Каждая тройка (шишки, желуди, орехи) берется за руки, образуя кружок. Водящий стоит в середине площадки и командует: «Шишки!» — Все игроки, названные шишками, должны поменяться местами, а водящий в это время старается занять любое освободившееся место. Если он сумеет это сделать, то становится шишкой, а оставшийся без места — водящим. По команде «Орехи!» или «Желуди!» меняются местами другие игроки. В разгар игры можно подать команду: «Шишки, желуди, орехи!» Тогда все игроки должны поменяться местами.

Детская подвижная игра «У медведя во бору» . Для игры требуется ровная площадка размером примерно 10×10 метров. Количество игроков 8−10 человек.

Играют 8 — 10 человек, из которых выбирается Медведь. Игроки располагаются на одной стороне площадки, Медведь — в центре, а перебежать играющим необходимо на другую сторону площадки мимо Медведя. Медведь притворяется спящим. Игроки двигаются на другую сторону площадки, приговаривая: У медведя во бору Грибы, ягоды беру. Когда кто-нибудь из игроков приближается к Медведю, последний должен крикнуть: А медведь не спит, Да на вас глядит… После этого медведь ловит игроков, мешая им перебежать на другую сторону площадки. Кого он поймал, становится новым медведем, и игра начинается сначала.

Детская подвижная игра «Скок-перескок» . Для игры требуется ровная площадка размером примерно 5×5 метров. Количество игроков от 5 и более.

На земле чертят большой круг диаметром 1−2 м, вокруг него кружки диаметром 30 — 35 см для каждого участника игры. Водящий встает в центре большого круга и говорит: «Перескок!» По этой команде игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, также прыгая на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим. При смене мест кружок считается занятым тем, кто раньше в него прыгнул.

11.20 Ключевое мероприятие дня: конкурсно-игровая программа " Собираем теремок"

Ребята будут бегать по станциям выполнять различные задания, за которые они будут получать детали теремка. Важно чтобы они выполняли все задания вместе. Картинку теремок разрезать на 6 частей. Каждый кусочек картинки давать на каждой станции. За хорошо выполненное задание ребята получают кусочек картинки.

1 станция. Сядем на колени друг другу (В теремке очень тесно и поэтому играем в эту игру) На открытое место выходят все воспитанники и наставники лагеря и становятся в круг. Стать нужно довольно тесно, и чтоб между людьми было одинаковое расстояние. Потом все делают поворот направо, таким образом теперь стоят в затылок друг другу. По команде все осторожно садятся другу другу на колени. Получается, что каждый человек сидит у кого-то на коленях, и в тоже время на его коленях тоже кто-то сидит.

Номер это довольно сложный в исполнении, так как люди бывают разных габаритов. Поэтому несколько человек должны руководить всем процессом: сначала правильно расставить людей, чтобы двухметровый полный парень не сел на колени девочке-дюймовочке, да и вообще чтобы парни и девушки не сидели на коленях друг у друга (половина круга стоят подряд девушки, половина — парни, на границе между ними могут сесть наставники-супруги).

2 станция (Понимание)

Немой разведчик. Пантомимой изображает для своей команды, что он увидел на картинке (прочитал в телеграмме). Команда постепенно угадывает. Правильно — он кивает, нет — отрицает.

Слова:

— ЦВЕТОК

— МЫШКА

— ТРУБА

3 станция.

Делим ребят на 2−3 команды.

Задание. Изобразить сказку теремок в определённом жанре.

1. Боевик. 2. Ужасы. 3. Комедия. 4. Мелодрама.

Можно написать на бумажках и пусть они вытягивают жанр.

4 станция - Составь слов.

Нужно выбрать слово (ТЕРЕМОК, ДРУЖЕЛЮБНЫЙ) в котором достаточно большое количество букв. Используя буквы данного слова, ребята составят как можно больше слов.

5 станция - Запевай-ка.

Спеть песенку на одну из тем: «Домашнее животное», «Вода», «Родственники», «Время суток», «Названия городов», «Растения», «Еда и напитки», «Музыкальные инструменты» и др.

6 станция.

Назовите сказки, в названиях которых есть числа. Волк и семеро козлят, три поросёнка, Белоснежка и 7 гномов, Али-Баба и 40 разбойников, 1001 ночь, три толстяка два мороза.

Итак, ребята молодцы вы хорошо выполнили задание, собрали теремок. А теперь ваша задача построить свой теремок.

13.00 Творческое задание

Ребята делятся на 2- 3 команды, их задача посроитьсовременный теремок, эскиз теремка или теремок из подручных материалов и презентовать это.

13:30 Подведение итогов дня. Играем в игру Лягушка

Игра лягушка. Дети встают вкруг. Выбирается один водящий. Он удаляется, далее один чел выбирается детьми, он будет лягушкой. Задача детей смотреть на того человека, кого выбрали лягушкой, (но смотреть надо не пристально, если все дети будут смотреть пристально то водящий угадает кто лягушка). Задача лягушки показывать языки, игрокам, кому лягушка показывает языки, тот приседает и сидит. Задача водящего угадать, кто лягушка (показывает всем языки). Если водящий угадывает, то команде дается жетон.

13.45 Анализ дня, вручение призов (конфет). Выявление активных ребят.

14:00 Завершение работы площадки.

6.2 Тема дня: " Мадагаскар - вечеринка в джунглях"

10.00 Сбор на площадке

10.05 Утреннее приветствие, зарядка

Во время зарядки под музыку с мультфильма Мадагаскар, под которую танцуют лемуры, вожатый показывает движения, а дети повторяют за ним.

10.30 Рассказ о тематике дня, обсуждение темы, рассказы ребят, что они знают по теме дня

Итак, ребята сегодня у нас тематика дня «Мадагаскар» .

Жизнь в Нью-йоркском зоопарке скучна и обыденна. Примерно так думает один из его обитателей, герой мультфильма «Мадагаскар» зебра Марти, и в один прекрасный вечер сбегает из комфортной клетки со всеми удобствами прямо на улицы шумного города. Но у Марти есть преданные друзья, которые не оставят товарища в беде. Лев Алекс, жираф Мелман и гиппопотамиха Глория отправляются спасать беспечного товарища, так необдуманно оставившего уютную клетку и отправившегося навстречу опасностям.

Волею случая, однако, ночная прогулка четверки друзей заканчивается не в родном зоопарке, а на борту океанского лайнера, и вскоре глазам изумленных зверей предстает экзотический остров Мадагаскар.

Пальмы, лианы, странные мохнатые существа лемуры и еще более странные, хотя и не такие мохнатые фоссы, стремящиеся этих самых лемуров съесть, и, что самое главное, никакой гарантированной вкусной еды, и безопасных стен зоопарка — путешественникам придется нелегко. Герои мультфильма «Мадагаскар» (Madagascar) на собственных шкурах узнают, что значит жить посреди дикой природы, где опасность подстерегает буквально на каждом шагу…

Итак, ребята вот мы вспомнили и ознакомились с мультфильмом " Мадагаскар" , и сейчас мы попробуем пережить всё то, что пережили герои мультфильма " Мадагаскар" .

10.45 Проведение игр

1. Зоопарк.

Эта игра — розыгрыш, но никто из игроков не должен знать, что его разыгрывают. Для игры необходимо не менее 12 человек. Все становятся в круг. В центре круга — ведущий. Все игроки держат друг друга под локти. Ведущий начинает игру следующими словами. «Сейчас мы будем играть в игру, которая называется „Зоопарк“. Каждому из вас я сейчас на ухо шепну название какого-либо животного, которое вы не должны никому говорить. Затем, когда все получат название животных, я буду называть их в своем рассказе. Если вдруг выпадет название животного, которое кто-то получил, то этот игрок должен немедленно присесть и утянуть за собой двух соседних игроков, которых он держит сейчас под локти Задача же этих соседних игроков вовремя удержать его. Понятно?» Затем ведущий подходит к каждому и шепчет ему на ухо одно и то же, например, «гиппопотам». Но каждый игрок думает, что название этого животного только у него.

Когда ведущий раздает названия, то он должен сделать вид, что выдумывает каждый раз новое, чесать затылок, говорить: «Что ж мне для тебя придумать?» и т. д. Затем, когда он всем раздаст названия животных, то начинает свой рассказ. Он звучит примерно так: «Вчера я ходил в зоопарк. Прохожу мимо одной клетки, а там сидит… слон. — при этом все в напряжении, но никто не присел — Иду дальше, в другом вольере… лиса. Посмотрел я на нее, и вижу прямо напротив нее сидит огромный ГИППОПОТАМ! — в это время каждый игрок, услышав слово, которое говорилось на ухо «только ему одному» резко приседает. Получается, что весь круг падает. Розыгрыш удался!

2. Игра " Животные и охрана.(Подобие игры вороныворобьи)Играющие становятся в две шеренги посредине площадки. Расстояние между ними — 2−3 м. Первая шеренга — «животные «, вторая — «охрана». Когда вожатый произносит: «Животные» — играющие в этой шеренге разбегаются, пытаясь скрыться за линией «дома», расположенной в конце площадки. Ребята из второй шеренги их ловят. Затем вожатый произносит «охрана» — и ребята меняются ролями. Вожатый одну и ту же шеренгу может назвать 2 раза подряд. Побеждает команда, которая поймает большее количество игроков противоположной команды.

3. Игра " Море волнуется" . Перед началом игры выбирается водящий. Водящий отворачивается от остальных участников и громко говорит:

" Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три, Морская фигура замри!"

В этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой оказались. Водящий поворачивается, обходит всех играющих и осматривает получившиеся фигуры. Кто первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего, либо выбывает из игры (в этом случае победителем становится наиболее дольше продержавшийся игрок).

11.10 Декорация поляны в стиле джунгли (делаем пальмы, статуэтки, джунгли, можно море с морскими обитателями, обязательно делаем банкетный стол, но пустой, он будет заполнятся фруктами которые ребята будут получать от выполнения задания), а также делаем костюмы, каждый должен сделать себе костюм.

Тут же делаем творческое задание дня Цветы из салфеток.

12.00 Ключевое мероприятие дня: " Подготовка на банкет"

Ребята могут делится как на 2 команды так и все быть в одной команде. Если детей много, то необходимо их делить на 2 команды, если детей мало пусть будут в 1 команде.

Дети будут ходить по станциям, выполнять задания, за которые они будут получать фрукт (картинка фрукта) который будет являтся необходимым элементом банкетного стола. Команде дается маршрутный лист, по которому им необходимо следовать. Если ребята будут в 1 команде то их задачей будет заполучить по 1 фрукту за каждое задание, если же будет 2 команды то задача будет чтобы та и другая команда набрали фрукты одни и те же (чтоб каждая команда прошла каждую станцию), тем самым количество фруктов на банкетном столе будет больше. Если команда не получает фрукт на станции, то они проходят эту станцию в последнюю очередь еще раз. Без собрания всех фруктов, вечеринка не состоится.

Получив фрукт за задание, его относят на банкетный стол.

Станции:

1. Станция

Команде дается понюхать 1 -2 запаха чего-нибудь, розы, кедра и т. д. их задача угадать, что за запах (обязательно нужно иметь запасной запах чего-нибудь, на случай если команда еще раз пройдет задание). Выполнив задание, дается фрукт КОКОС.

2. Станция.

Угадай следы или лапы животных. Разделите на разные части, пусть угадывают. Фрукт за задание — Манго.

Рис. Элементы стоп животных: а — стопоходящего (медведь), 6 — пальцеходящего (собака), в — фалангоходящего (лошадь). Следы животных: г — стопоходящего (дикобраз), д — пальцеходящего (лисица), е — фалангоходящего (изюбр) (по данным разных авторов)

3. Станция. Загадки легкие, чтоб было сложнее для детей если они старшие можно читать наоборот, с нижней строчки до верхней, например Толстокожий… Удивит собою нас. Также можно чередовать одно читать как следует… другое наоборот. За выполненное задание фрукт — Банан Загадки про фрукты.

Жарким солнышком согрет, В шкурку, как в броню, одет.

Удивит собою нас Толстокожий… (ананас) Кто-то там, в углу садовом, В скромном платьице лиловом Прячется в листве пугливо.

Догадались? Это… (слива) Фрукт похож на неваляшку, Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив, С дерева упала… (груша) Желтый цитрусовый плод В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его? (Лимон) Этот фрукт в рубашке яркой Любит, чтобы было жарко.

Не растет среди осин Круглый рыжий… (апельсин) Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет… (банан)

4. Станция.

Показать цветок, пусть угадают, что за цветок. Фрукт получают Маракуйя.

5.Станция. За выполнение задания даётся фрукт авокадо. За 1 мин необходимо отделить гречку от гороха.

6. Станция. За выполнение задания даётся фрукт ананас.

1. В блюдечко насыпать соду. Задача ребят угадать что в блюдце, при этом не подходить близко и не трогать руками.

2. Или натянуть веревочку развешать на нее фрукты и другие предметы. Завязать глаза ребенку. Задача срезать фрукты. За 2−3 не правильно срезанных предмета задание считается не выполненным.

13:10. Начало банкета. Становимся вокруг банкетного стола. Под музыку из мультфильма «Мадагаскар» Играем в игру на подобии сантики фантики лимпопо… только в место слов сантики фантики говорим ооооууу аааууууооаааа и т. д. или просто под музыку играем. Фотографируемся.

Игра Сантики-фантики.

Все участники игры становятся в круг. Одного участника (ведущего) отправляют за дверь. Выбирается водящий, который показывает движения. Все должны синхронно за ним повторять. Задача водящего менять движения незаметно, для ведущего. Все участники должны переходить на новое движение одновременно, но стараться взглядами не выдать водящего. Игра начинается со слов: Сантики — фантики — лимпопо". Если ведущий отгадывает, кто водящий, то автоматически он становится ведущим, который будет искать следующего водящего.

Проведение ритуалов, танцы.

13.40 Анализ дня и смены, вручение призов (конфет), подвидение итогов смены. Награждение ребят

14:00 Завершение работы площадки

6.3 Тема дня: " Ура! Мы - в сборной!"

10.00 Сбор на площадке

10.05 Утреннее приветствие, зарядка

Во время зарядки вожатый показывает детям спортивные упражнения, дети повторяют движения.

10.30 Рассказ о тематике дня, обсуждение темы

Мы рады приветствовать Вас. Сегодня у нас пройдет веселый праздник «В сборную», в котором приглашаются принять участие все желающие. Дети, а кто из вас знает, что такое сборная?

Дети отвечают на вопрос.

Ведущий:

— Правильно! Дети, вы хорошо знаете, что такое сборная. А хотите ли вы в сборную, стать настоящими спортсменами, поменяться силами в быстроте, ловкости?

— Как много желающих стать участниками сборной. В этом случае наш праздник непременно, удастся. Сегодня мы не будет скучать. Итак, я объявляю нашу олимпиаду открытой!

11.00 Ключевое мероприятие дня: конкурсно-игровая программа " Мы в сборной"

Задача каждого ребенка пройти каждую станцию. Вожатый отмечает каждое задание, которое выполнил ребёнок и отмечает о том, как выполнил задание на листке. Важно поместить каждого ребёнка в сборную. Потом после выполнения всеми детьми задания, можно зачитать, кто попал в сборную, а попали все.

1. Станция Теоретическая (все вместе отвечают) Команде предлагается ответить на вопросы викторины «Знатоки спорта». За каждый правильный ответ 1 балл. Всего можно набрать 21 балл.

О каком зимнем Олимпийском виде спорта идет речь?

1. Вид спорта, в котором необходимо, как можно быстрее преодолеть соревновательную дистанцию на ледовом стадионе по замкнутому кругу (конькобежный спорт)

2. Вид спорта, где лыжники стреляют (биатлон)

3. Спуск на лыжах на скорость по специально подготовленной трассе (лыжные гонки)

4. Спуск двух или четырех спортсменов на специальном снаряде по специально изготовленной трассе (бобслей)

" Да или нет?"

Согласны вы с ответом или нет?

Олимпийский девиз — главное не победа, а участие (да) Олимпийский флаг — синее полотнище с олимпийским символом (да) Олимпийская эмблема — сочетание пяти колец с каким-нибудь другим элементом, например с девизом — Олимпийский огонь зажигается от лучей солнца в Греции (да) Вопросы:

1. Где проходили первые Олимпийские игры? (В Древней Греции)

2. В каком году прошли первые Олимпийские игры? (776г. до нашей эры)

3. Самый популярный вид спорта на Древних Олимпийских играх? (Пентатлон)

4. Как назывались судьи Олимпийских игр. (Элланодики)

5. Как назывались спортсмены — участники Олимпийских игр? (Олимпионики)

6. Кто мог участвовать в Олимпийских играх? (Греки по происхождению, свободные и только мужчины)

7. Что входило в пентатлон? (Бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба)

8. Как часто проводились Олимпийские игры? (1 раз в 4 года)

9. Что прекращалось во время Олимпийских игр? (Войны)

10. Сколько месяцев должна были тренироваться Олимпийцы? (10 месяцев дома и 1 месяц в Олимпии)

2. Станция. " Прыжковая"

1) Прыжки с места — каждый участник должен прыгнуть с места 3 раза, записывается лучший результат;

2) Прыжки со скакалкой — каждый участник прыгает в течение 30 секунд (записывается количество раз)

3. Станция Беговая

Проводим эстафеты с мячом и т. д. Пусть каждый по 1 выполняет задание на время или смотрим, как хорошо выполнил задание

1 эстафета. Мяч, зажатый в коленях, пробегаем.

2 эстафета. Прыгаем на мяче надувном.

3 эстафета. Мяч подбрасываем к верху и бежим.

4. Станция Присядочная

За 20- 30 сек приседать

5. Станция Точная.

На листе бумаги нарисовать мишень, прикрепить на дерево. Заданиемячом попасть в цель.

12.50 Творческое задание

Делаем декорации Олимпийский факел.

13:20 Линейка открытия, где принимаются все в сборную. Встаём в круг. Дети из рук в руки передают Олимпийский огонь, напитываясь его энергией, его удачей, чтобы дальше хорошо выступить на всех встречах.

13.45 Анализ дня, вручение призов (конфет)

14:00 Завершение работы площадки

7. Выявление коммуникативных склонностей детей (методика составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой " Справочная книга школьного психолога" )

В целях проведения психодиагностического исследования межличностных отношений в детском коллективе мною была проведена методика по выявлению коммуникативных склонностей детей в начале смены.

В начале исследования ребятам была предложена следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, — знак «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Вопросы были такого типа: «Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?»; «Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?» и т. д.

Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребёнка:

низкий уровень 0,1−0,45,

ниже среднего 0,46−0,55;

средний уровень 0,56−0,65;

выше среднего 0,66−0,75;

высокий уровень 0,76−1.

Анализ проведения:

Всего в методике принимали участие 15 детей посещающих площадку. Целью методики было выявление коммуникативных склонностей детей в коллективе. Обработанные результаты дали следующие показатели уровней коммуникативных склонностей:

— низкий уровень имеют 13% детей посещающих площадку;

— уровень ниже среднего имеют 35% детей посещающих площадку;

— средний уровень имеют 20% детей посещающих площадку;

— уровень выше среднего имеют 17% детей посещающих площадку;

— высокий уровень имеют 15% детей посещающих площадку.

Таким образом, по показателям проведённой методики мы можем сказать что большинство детей, посещающих площадку имеют уровень развития коммуникативных склонностей ниже среднего, это способствовало нашей работе с детьми, посещающими площадку работать над повышением уровня коммуникаций в коллективе, путём проведения соответствующих игр, мероприятий, ктд и т. д.

8. Анализ интересов воспитанников

В целях изучения и анализа интересов воспитанников мною было проведено анкетирование ребят посещающих площадку в начале смены.

Анкета для ребят, посещающих площадку (начало смены) Автор составитель: Трандина. Н. М Привет! Мальчишки и девчонки!

Просим Вас ответить на вопросы.

1. Как тебя зовут?

2. Сколько тебе лет? Назови дату своего рождения?

3. Твой домашний адрес и телефон?

4. В какой школе ты учишься? В каком классе?

5. Много ли у тебя друзей и знакомых?

а) много (больше 10- 15 человек) б) средне (5 — 10 человек) в) мало (меньше 4 человек)

6. В каких мероприятиях на площадке ты хотел бы участвовать?

а) во всех мероприятиях б) только в спортивных в) только в интеллектуальных г) другой ответ______________

7. Какие у тебя интересы, увлечения, хобби?

8. Какие кружки ты хотел бы посещать на площадке?

а) спортивные кружок б) оригами, фенечки, бисероплетение в) кружок обучения шашкам г) другой ответ

9. Что ты ждешь от нашей площадки?

а) хочу найти новых друзей, б) хочу провести весело время в) хочу научиться чему-нибудь новому г) другой ответ ______________

Спасибо. Ваш педагогический отряд.

Анализ анкетирования:

В анкетировании приняло участие 15 детей. Целью данного анкетирования было изучение интересов детей, посещающих площадку. Проведённое анкетирование дало нам следующие результаты:

дети посещающие площадку учатся в разных школах;

возраст детей посещающих площадку от 8 — 14 лет;

у 54% детей много друзей и знакомых, у 33% детей среднее количество друзей, у 13% детей мало друзей и знакомых;

87% детей хотят участвовать во всех мероприятиях, проводимых на площадке, 13% детей хотят участвовать только в спортивных мероприятиях;

самым распространенным детским хобби является: езда на велосипеде, езда на роликах, рисование, лепка из пластилина, спортивные игры и т. д., менее распространенным являются походы в театры, кино и т. д.;

33% детей хотели бы посещать на площадке спортивный кружок,

34% детей кружок оригами, плетение фенечек, бисероплетение,

33% детей кружок обучения шашкам;

ожидают от площадки найти новых друзей 47% детей,

весело провести время 33% детей,

научится чему-нибудь новому 20% детей.

Стоит отметить, что проведённое анкетирование помогло нам выявить интересы детей посещающих площадку, а также благополучно провести смену, исходя из интересов детей.

Анкета для ребят, посещающих площадку (конец смены) Автор составитель: Трандина. Н. М Дорогой друг!

Вот и закончилась наша смена. Нам было очень интересно работать с тобой. Надеемся, что и тебе не было скучно с нами. Ответив на эти вопросы, ты поможешь нам подвести итоги смены.

1. Какие мероприятия проводимые на площадке запомнились тебе больше всего?

Почему?

2. Какие мероприятия проводимые на площадке тебе не понравились?

Почему?

3. В каких делах ты не принял участие, хотя хотел?

4. Чему новому ты научился на площадке? Кто помог тебе в этом?

5. Приобрел ли ты друзей на площадке?

6. Хотел бы ты с кем-нибудь продолжать общаться после площадки?

7. Если хочешь, ты можешь подписаться.

Спасибо за то, что ответил на наши вопросы!

Нам было очень приятно с тобой работать.

Спасибо!

Анализ анкетирования:

В анкетировании приняло участие 18 детей. Целью данного анкетирования было выявление впечатлений, ожидаемых результатов детей от проведённой смены, а также подведение итогов смены.

Проведённое анкетирование позволило сделать следующий вывод:

наиболее понравившимися мероприятиями проводимыми на площадке являются мероприятия: «Теремок», «Тропа препятствий», «Мадагаскар», «Буратино — поиски клада», «Баба Яга — уроки вежливости» ;

на площадке не было таких мероприятий, которые по каким-либо причинам не понравились бы детям;

в некоторых делах проводимых на площадке («Волшебник изумрудного города», «Баба Яга — уроки вежливости» и т. д.) ребята не смогли принять участие, хотя хотели, из-за таких причин, как: уехала к бабушке, уехали в лагерь, болела, на улице было прохладно);

на площадке ребята научились: играть в шашки, рисовать, плести фенечки, делать оригами, скакать на скакалке, раскрашивать камушки, делать цветочки из салфеток, а помогли им в этом вожатые;

также на площадке ребята приобрели себе много друзей, и хотели бы продолжить с ними общаться после площадки.

Стоит отметить, что проведённое анкетирование помогло нам подвести итоги смены, выявить наиболее понравившиеся мероприятия смены и многое другое.