Заключение. 
Влияние сюжетно-ролевых игр на развитие креативности старшего дошкольного возраста

Детское творчество — это своеобразная самостоятельная сфера духовной жизни. В. А. Сухомлинский подчеркивал, что в детском творчестве происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность.

Творчество — не новый предмет исследований, оно всегда привлекало внимание ученых и практиков. Вместе с тем проблема творчества остается одной из самых неразработанных. Анализ современной практики дошкольного образования позволяет говорить о том, что потенциальные возможности дошкольного детства для развития творчества не всегда используется полностью. Отсюда следует, что развитие творческого потенциала в игровой деятельностиактуальнейшая проблема современной психологии и? едагогики.

Из понимания творчества становится очевидным, что для развития творчества детям необходимо приобрести определенные знания, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности, которыми сами дети без помощи взрослых овладеть не могут, то есть необходимо целенаправленное обучение детей, освоение ими богатого художественного опыта.

Итак, с психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным? ериодом для развития творческой активности потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир.

Для развития творческой активности детей необходимо наличие как объективных, так и субъективных условий.

Объективные условия следующие:

• а) источники различной художественной информации, обогащающие? ереживания детей, занятия, развлечения, праздники в детском саду, многочисленные жизненные ситуации, окружающие ребенка;
• б) Условия материальной среды, позволяющие детям развернуть свою деятельность и придать ей тот или иной характер, выбрать какой-либо вид художественной практики;
• в) характер и тактика руководства? едагога, его косвенные действия, его соучастие, проявляющееся в выражении своего отношения к художественной деятельности, в поощрительных замечаниях, создающих благоприятную атмосферу.

К субъективным условиям относятся:

• а) художественные интересы детей, их избирательность, устойчивость;
• б) побуждения детей, вызывающие их самостоятельную деятельность на основе стремления выразить свои художественные в? ечатления, применить имеющийся художественный опыт или усовершенствовать его, включиться во взаимоотношения с детьми.

С учетом этого, была проведена экс? ериментальная работа, направленная на обоснование? едагогических условий развития творчества в сюжетно-ролевой игре.

В ходе исследования были обоснованы? едагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре. Проведя углубленное изучение имеющейся на сегодняшний день? едагогической литературы, касающейся проблемы развития творчества в сюжетно-ролевой игре, можно сделать следующий вывод, что развитие творчества в сюжетно-ролевой игре будет проходить эффективно при соблюдении следующих? едагогических условий:

• 1. Создание эмоционально-благополучной атмосферы.
• 2. Знакомство с художественной литературой и произведениями изобразительного искусства.
• 3. Развитие инициативности и самостоятельности детей в игре.
• 4. Создание предметно-развивающей среды.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что создание? едагогических условий для развития творческих возможностей детей и обес? ечение свободы выражения своих чувств в разных видах деятельности, способствует развитию творчества. [5].