Введение
Орфография как система единообразного написания слов и их сочетаний имеет большое социальное значение. «Если все будут писать по-разному, — говорил известный советский лингвист Л. В. Щебра, — то мы перестанем понимать друг друга». Он указывал, что смысл и ценность орфографии в ее единстве: чем идеальнее это единство, тем легче взаимопонимание. Начиная с 30-х годов, школа заботилась о развитии орфографической грамотности как одного из элементов социальной культуры. Актуальность и острота этого вопроса еще более возросли в связи с переходом ко всеобщему среднему образованию. Высоким уровнем письменной, в том числе и орфографической, грамотности должен владеть каждый выпускник средней школы. Овладение любой профессией требует от человека умения связно и всесторонне грамотно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме. Написания, противоречащие орфографическим нормам, затрудняют восприятие текста, нередко ведут к искажению смысла отдельных слов, выражений и целых высказываний, а следовательно, нарушают контакты между людьми. Вовсе не безразлично, например, как писать: ответ дедушке или ответ дедушки, женщина поседела или женщина посидела, он то же дерево нарисовал или он тоже дерево нарисовал. Орфографическая грамотность неразрывно связана с языковой и общей культурой человека. Для того чтобы ею овладеть, нужен хорошо развитый речевой слух (умение различать звуки речи и интонацию), знание грамматики, активное владение большим запасом слов. «…Грамотное письмо не просто движения пишущей руки, а особая речевая деятельность», «каждое написание так или иначе отражает строй русского языка». Пробелы в орфографической грамотности свидетельствуют о недостатках в развитии речи ученика, непонимании им значения отдельных слов, частей слова, смысловых и грамматических отношений между словами. Место орфографии в школьном курсе русского языка определяется общими задачами, стоящими перед школой, и задачами учебного предмета «Русский язык». Школьная программа предусматривает три аспекта в обучении русскому языку: обучение грамматике, обучение правописанию и развитие речи учащихся (формирование у них навыков устной и письменной речи, овладение орфоэпическими нормами языка, умениями и навыками построения связных высказываний). При ослаблении внимания к любой из указанных сторон преподавание языка как учебного предмета становится неполноценным.
