Факультативные занятия по иностранному языку

Содержание факультативов предусматривает углубленное изучение учебных предметов, основываясь на обязательных школьных курсах. Факультатив является связующим звеном между уроками и внеклассными занятиями. Факультативы служат ступенью перехода от усвоения предмета к изучению науки, знакомят учащихся с научными методами исследования. 28, 52].

По образовательным задачам (т. е. по содержанию образования) можно выделить такие виды факультативов: по углубленному изучению учебных предметов; по изучению дополнительных дисциплин (логики, второго иностранного языка и др.); по изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (машинопись, стенография, программирование и др.); межпредметные факультативы (например, курс «Увлекательный мир Англии» как межпредметный факультатив по иностранному языку, страноведению, географии, экономики и т. д.). (см. Приложение 2) [28, 52].

Каждый из видов факультативов может подразделяться в зависимости от дидактических целей на теоретические, практические и комбинированные факультативные занятия.

Решение задач факультативных курсов требует разнообразия форм и методов обучения, способствующих подготовке школьников к самостоятельной учебной деятельности. Нет необходимости в текущем контроле усвоения знаний слушателей факультатива, так как они посещают занятия добровольно, заинтересованы в изучении курса, сознательно относятся к учению. Можно ограничиться тематической проверкой знаний на практических и семинарских занятиях. Берется во внимание качество написания рефератов, отчетов по лабораторным работам, изготовленных приборов и установок, учитываются оценки за самостоятельные работы. В связи с большим объемом самостоятельной исследовательской деятельности школьников возникает проблема коррекции ошибочных представлений, неполных обобщений, неточных экспериментальных данных, неправильных способов действия.

Поэтому обязательным структурным элементом теоретических и практических факультативных занятий является обсуждение результатов работы учащихся.

Чтобы неустанно поддерживать и повышать интерес слушателей к факультативу, развивать их способности, формировать навыки и умения изобретательства, творческой деятельности, школьникам предоставляются широкие возможности заниматься разными видами исследовательской учебной деятельности — конструктивной, моделирования, решения прикладных задач, проведения экспериментов и опытов, теоретического поиска. Исследовательская деятельность является средством формирования приемов самостоятельной работы, оптимально приближает процесс учения к научному познанию, обеспечивает усвоение методов науки и опыта творческой деятельности, глубокое осмысление и запоминание знаний. [28, 23].

Учащиеся выбирают факультативы соответственно своим интересам, поэтому их деятельность на занятиях характеризуется высокой активностью. Высока также интенсивность учения: ученик за 40 минут успевает в полтора-два раза больше, чем при изучении обязательных предметов.

Руководство деятельностью учащихся на факультативных занятиях имеет свои особенности. Занятия с небольшим количеством учащихся дают возможность развивать мышление, память, воображение, внимание каждого школьника, его способности, рационально организовать индивидуальный подход. Интерес учеников к факультативному курсу и побуждает, и вынуждает учителя подбирать темы, оптимально отражающие достижения культуры, научно-технического прогресса, особенности современного производства, его запросы. [28, 23].

Теоретические факультативы организуются для углубленного изучения отдельных тем, разделов, раскрытия сложных теоретических проблем, обобщения и систематизации знаний и имеют следующую структуру: обоснование актуальности темы, теоретическая и практическая значимость рассматриваемых вопросов, создание проблемных ситуаций; раскрытие проблемы (изложение материала учителем, выступления учащихся с рефератами, докладами, демонстрация учебных кинофильмов, проведение опытов); обсуждение результатов поисков (анализ учащимися обоснованных положений, повторное их доказательство в процессе решения качественных задач, коррекция неправильных представлений, обобщение, обеспечение взаимно обратных связей при усвоении материала: анализ обобщенного, осмысление существенного, уточнение знаний, систематизация усвоенного).

Теоретические факультативные занятия можно проводить в форме лекций, семинарских, научно-теоретических конференций и т. п.

В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала на факультативах практикуются вводные, обзорные и обобщающие лекции.

Вводная лекция знакомит учащихся с задачами, вопросами, направлениями курса в целом или темы. Существенная особенность вводной лекции — проблемо-поисковый подход к раскрытию темы или ее поисково-информационный характер. После лекции проводят семинарские занятия, цель которых — самостоятельное усвоение учащимися отдельных вопросов и углубленное раскрытие проблемы.

Обзорные лекции в основном используются с целью обобщения и систематизации знаний. Они будут эффективными лишь при таком изложении, которое обеспечивает интерес слушателей к проблеме. Большую роль здесь играет демонстрационный эксперимент, предшествующий объяснению материала. Целесообразно использовать и приемы создания преднамеренно нарушенной логики изложения или решения задач, которые тоже приводят к парадоксам, например, предложить составить проекты вечного двигателя. Прием исторического сравнения не только повышает интерес к проблеме, но и раскрывает диалектику науки. На основе исторического материала легче подвести слушателей к пониманию некоторых общих идей современной науки.

Семинарские занятия, проводимые после обзорных лекций, направлены на обобщение знаний по изученному материалу и являются пропедевтическими по отношению к новой теме.

К теоретическим факультативным занятиям относится и такая форма работы, как научно-теоретическая конференция. Ее цель — подведение итогов по занятиям факультативного курса и ознакомление всех учащихся старших классов с достижениями науки в данной области знаний. [1,27].

В процессе проведения факультативов по иностранным языкам целесообразно приглашать на занятия учёных, лингвистов и филологов для ознакомления учащихся с такими темами, как «Национальные языки нашей планеты», «Индоевропейское древо языков», «Мёртвые языки и их роль в человеческой культуре», «Этимология иностранного языка», «Неологизмы в современном иностранном языке», «Обзор наиболее употребительной лексики при работе с компьютером», «Особенности лексики на телевидении и других СМИ в стране изучаемого языка», «Отражение истории народа в его национальном языке».

На практических факультативных занятиях по иностранному языку целесообразно изучать разговорные темы на более высоком уровни сложности с включением актуального материала, который учащиеся могут найти в дополнительных источниках: словарях, справочниках, художественной и научно-популярной литературе, в иноязычных газетах и журналах, в Интернете.

Для развития лингвистической мотивации учителя предлагают детям формальные упражнения и лингвистические задачи, выходящие за пределы стандартной учебной программы. Интересной формой практического занятия является «репетиция» вступительного экзамена в ВУЗ по иностранному языку, где учащиеся должны, в рамках ограниченного времени, выполнить типовые задания абитуриента: чтение и пересказ текста, перевод отрывка из него, перевод 10 предложений с русского на английский и высказывание по устной теме.

Комбинированные факультативные занятия проводятся как научно-практические конференции, комбинированные, лекционно-практические семинарско-практические уроки. Их структура зависят от дидактических задач, и допускает различные сочетания компонентов. Например, цель лекционно-практических занятий — усвоение знаний в процессе объяснения материала и решения задач. Соответственно этому используются два основных метода — лекция (20 минут) и решение задач (20 минут). Результаты работы обсуждаются в конце занятия. [28, 56].

Эффективной формой работы является научно-практическая конференция, которой завершается факультативный курс. Она проводится по актуальной теме. Основные задачи такой конференции — глубокое раскрытие проблемы, пополнение знаний новыми сведениями, практическое применение усвоенных знаний, ознакомление участников конференции с результатами экспериментальной работы, выполненной членами факультатива, профориентация.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СЕРИИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СТРАНОВЕДЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ.

СТРУКТУРА Внеклассного мероприятия № 1.

Тема: Географическое положение, демографическая и экономическая ситуация Соединенного Королевства Великобритании Цели: обобщение и систематизация изученного; приобщение к самостоятельному поиску материала; формирование познавательного интереса к предмету; организация досуга учащихся.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СЕРИИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СТРАНОВЕДЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА Внеклассного мероприятия № 2.

Тема: История Соединенного королевства Великобритании Форма: игра по типу «Что? Где? Когда?».

Цели: обобщение и систематизация изученного; приобщение к самостоятельному поиску материала; формирование познавательного интереса к предмету; организация досуга учащихся.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СЕРИИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СТРАНОВЕДЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА Внеклассного мероприятия № 3.

Тема: Государственное устройство Соединенного Королевства Великобритании Форма: деловая игра «Выборы».

Цели: обобщение и систематизация изученного; приобщение к самостоятельному поиску материала; формирование познавательного интереса к предмету; организация досуга учащихся.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СЕРИИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СТРАНОВЕДЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА Внеклассного мероприятия № 4.

Тема: Периодическая печать, радио и телевидение СК Форма: дебаты «Свобода слова», «Тема насилия на ТВ», «Профессионализм журналистов Соединенного Королевства Великобритании».

Цели: формирование навыков поиска, выбора информации, применения её на практике (во время мозгового штурма), аргументированного выражения определенной позиции, формирования вопросов к оппонентам и умения отвечать на их вопросы, планирование своей работы и осуществление самоконтроля; развитие речи, памяти и воображения учащихся, способности к конструктивному диалогу с оппонентом, умениями слышать и понимать другого человека.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СЕРИИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СТРАНОВЕДЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА Внеклассного мероприятия № 5.

Тема: Художественная и культурная жизнь Соединенного Королевства Великобритании Форма: экскурсия на выставку работ Британских художников Цели: обобщение и систематизация изученного; приобщение к самостоятельному поиску материала; формирование познавательного интереса к предмету; организация досуга учащихся; формирование эстетических вкусов.