Пристальный интерес к проблеме детского словообразования возник еще на рубеже XVIII — XIX веков. Вплоть до настоящего времени интерес к этой проблеме не угасает, поскольку словообразование, выполняя множество функций, оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации ребенка в целом. В лингвистике и психолингвистике понятие «словообразование» рассматривается в различных аспектах. Термином «словообразование» называют языковое явление, психологические процессы, а также лингвистическую дисциплину, науку об этом явлении.
Вопросы словообразования отражены в работах многих лингвистов, психологов, педагогов, психолингвистов (В.В. Виноградов, Г. О. Винокур, А. Н. Гвоздев, Е. С. Кубрякова, А. А. Леонтьев, Е. Н. Негневицкая, Ф. А. Сохин, С. Н. Цейтлин, К. И. Чуковский, A.M.Шахнарович, Д. Б. Эльконин, Н. М. Юрьева и др.). 18].
Важнейшим условием социальной адаптации детей в дошкольном возрасте является достаточный уровень речевого развития, обеспечивающий в дальнейшем усвоение школьной программы. Актуальность выбранной темы в том, чтобы изучить различные способы словообразования у детей и при необходимости помочь ребенку, посредством занятий в ДОУ, повысить уровень развития речи.
Цель работы изучить различные способы словообразования дошкольника.
Объектом исследования являются способы словообразования у дошкольников.
Предмет исследования: развитие речи ребенка дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- — изучить теорию о способах словообразования у дошкольников;
- — рассмотреть особенности словообразование детей в процессе развития;
- — определить уровень развития речи детей дошкольного возраста;
- -провести анализ полученных результатов.
Развитие познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности дальнейшего школьного обучения.
Развитие речи — процесс сложный, творческий. Шаблон в развитии речи, механическое запоминание речевых штампов могут принести ребенку только вред. Однако и стихийность тоже не допустима. Развитие речи — это целенаправленная и последовательная и педагогическая работа, предполагающая использование арсенала специальных методических методов и собственных речевых упражнений ребенка.
Речевое развитие осуществляется не только на мероприятиях речевого цикла, но и в других видах детской деятельности: в познавательном развитии, на мероприятиях математического цикла, в процессе художественно — эстетического развития (литература, музыка, театрализованная и изобразительная деятельность). Интегрированный подход позволяет осуществлять нормальное функционирование речи в жизни детей и значительно повысить эффективность и результативность работы воспитателей по развитию речи.
