Содержание и методы обучения в школах для слепых

В ходе обучения грамоте широко используются общедидактические методы и приемы. Однако зрительное нарушение предусматривают специфические методы. При выделении звука большое внимание уделяется артикуляции. При выделении звука учитель рассказывает, какие органы уч-т в произношении звука (как проходит возд-ая струя), при работе с рельефными рисунками проводится предварительная работа по выявлению уровня сформир-ти представления детей о предмете. В случае несформи-ти проводится работа на коррек-ых занятиях, уроках ИЗО, во внеурочное время. В процессе форми-ия предметных представлений необходимо использовать различные виды наглядности: — натуральные прдметы, овощи, посуда и т. д.

Предметы могут выделяться цветом, мат-ом, пов-ю. В случае возникн-ия затруднения восприятия рельеф. рисунка целесообразно помочь узнать изображение с помощ. наводящих вопросов или непосред-го называния изображения. В процессе знак-ва с буквами широко исполь-ся хоровое чтение слогов, слов, предложений. При работе с кассой букв учим ориентироваться в ней. Учим писать на отдельных листах, а потом в тетрадях. Особое внимание уделяется списыванию. Приемы:

1. при работе с буквами надо прочитать их и записать по памяти 2. при работе со слогами проводится чтение и осущ-ся звуко-букв. анализ., затем записываем 3. при работе со словами проводится их чтение, деление на слоги звуко-букв. анализ. слов и приступаем к письму по памяти. 4. на начальной стадии работы со словами уч-ся предл-ся запис-ть по памяти 1−2 слова, а звуко-слогов. анализ провод-ся под руков-ом учителя. В заключ. части этапа списывание провод. самост-но. При работе с предл-м провод. чтение, анализ и запись попамяти. Правила чтения и письма соблюд: — чтение осущ-ся 2-мя руками;-в процессе письма уч-ют 2 руки. Для повышения техники чтения целесообразно чтение вслух в послеурочное время.