Задачи и особенности обучения грамоте неслышащих школьников

Задачей этого раздела является формирование у глухих учащихся первоначальных умений чтения и письма, то есть, по существу, речь идёт об овладении письменной речью. Так же как и в устной речи, здесь выделяется импрессивная форма — чтение и экспрессивная — письмо. Овладение и той и другой формой речи представляет значительные трудности не только для глухих, но и для слышащих детей. Эти трудности связаны не только с техникой чтения, но и с осознанием прочитанного.

В начале обучения процесс чтения осуществляется медленно, так как «поле чтения» ребёнка — одна буква, он должен её воспринять, узнать, перевести в нужный звук. Сколько букв в слове, столько подобных актов необходимо совершить. Затем нужно объединить звуки в слоги, слоги в слова. Техническая сторона чтения требует большого внимания, напряжения. Но даже прочитанное слово не всегда и не сразу понимается ребёнком.

Гл. цель занятий грамотой:форм-ние навыков чтения и письма неслыш. шк-ков. Задачи:1. Научить складывать слова и фразы из разрезн азбуки (дактил. и буквенной);2. Научить читать слова и фразы (печатный и письм. шрифт);3. Науч. читать текст из 3−4 предлож. и отвечать на вопросы учителя;4Сформир-ть навык написания букв и их соединения, научить записывать слова и предложен. ;5выработать умения письменно выразить просьбу, ответить на вопрос. Процесс обуч. делится на 3 периода: подготов., букварный, послебукварный (в течение кот. соверш-ся навыки чтения и письма). В добукв. период(1 четв.) д-ти овладев. дактильной формой речи. Дети знакомятся с ближайш. окружением. Учатся называть предметы, картинки, составлять их назв из разрезной дактил. азбуки. Осущ. подготовка реб. к письму (разв. моторики). 2−3 четв. — букварный период. Со 2 ч. д-и работают с разрезной азбукой, где дактилемы сопровожд. печатными буквами. с 3четв. д-и начин. учиться писать. Обуч. неслыш. д-й грамоте и произношению идет параллельно. В 4четв. в Послебукв. период происх. закрепл. навыков чтения и письма. Обучен. письму начин. позже, не одновременно с овладением чтения. Обуч. грамоте осущ. своеобразно:-обуч. чтению и письму проводится в условиях глубокого речевого недоразв. неслыш. д-й;-обуч. грам. начин. с овладения дакт. речью;-обуч. грамм. д-й с наруш. слуха проводится на звуках, произнош. кот отработано или отработывается;-не одновременное овладение д-ми чтением и письмом.