Типичные проблемы неполных семей

1. Материальная проблема Одна из типичных проблем неполной семьи материальная. Основная «кормилица» — женщина, которая в большинстве случаев не в состоянии содержать себя и ребенка (детей). Средняя заработная плата женщин в целом. По Российской Федерации ниже, чем у мужчин. Централизованная государственная поддержка одиноких и вдовых матерей не покрывает необходимые расходы на содержание детей, особенно в условиях инфляции. Размер алиментов, которые получают разведенные женщины, варьирует в широком диапазоне, и нередко эта сумма бывает просто мизерной. В целом в наихудшем положении чаще оказываются матери с низким собственным доходом (студентки, женщины находящиеся в отпуске по уходу за ребенком; имеющие низкую заработную плату — по разным причинам); а также женщины с двумя и более детьми. Однако, в ряде случаев отнести неполную семью к категории материально нуждающихся на основании, какого — либо из названных формальных критериев просто невозможно. Некоторые одинокие матери зарабатывают более чем хорошо, а иные находятся на грани потери работы, а значит и полной нищеты. У многих одиноких матерей фактически отсутствует нормальное жилье (и перспективы его получения), в то время как другие в этом отношении вполне обеспечены. [41, с.210−211; 28, с.13−15].

2. Проблема совмещения профессиональной и родительской ролей Эта проблема тесно связана с предыдущей. В случае, когда одинокая мать не получает помощи по уходу за ребенком со стороны родственников, ей крайне трудно работать в режиме полной занятости. Согласно исследованиям, лишь 53% матерей получают такую помощь от родителей, 7% помогает мужчина, с которым они поддерживают близкие отношения, 4% подруги, коллеги по работе, 3% соседи, 3% родители отца ребенка, 4% отец ребенка. [36, с.136].

3. Проблема «неполноты» семьи Одна из специфических проблем неполной семьи — трудности, возникающие, у одинокого родителя (обычно матери) при воспитании ребенка, и собственно проблемы ребенка, растущего в неполной семье.

В нашей стране и за рубежом проведено множество исследований, посвященных анализу влияния фактора «неполноты» семьи на особенности развития ребенка, а также влияния факта развода родителей на детей различных возрастов.

Проведенный анализ позволил сделать вывод в том, что неполная семья чаще, чем полная не обеспечивает детям нормальной адаптации в школе, что приводит к низкой успеваемости, к второгодничеству и отсеву. Сравнения полных и неполных семей с детьми, подростками свидетельствует, что школьники из неполных семей «чаще ориентированы на самостоятельную трудовую деятельность и учебу в ПТУ, чем на поступление в ВУЗ». С одной стороны это свидетельствует о большей самостоятельности, а с другой — связано с худшей успеваемостью, и вероятно с худшими материальными возможностями неполной семьи. Также в неполной семье в большей мере, чем в полной матери ориентированы на активное привлечение подростков к выполнению хозяйственных обязанностей, и соответственно, дети из неполных семей чаще помогают в уборке квартиры, приготовлении пищи, починке одежды, бытовых приборов и т. д. В тоже время «отношения с матерью оценили как хорошее 73% подростков из полных и лишь 58% из неполных семей. Последние реже рассказывают матери о своих делах, у них чаще не совпадают мнения по многим вопросам». Последний фактор — межличностные отношения в семье — имеет видимо, более важное значение, нежели сам факт неполноты.

Теплые, дружеские отношения одинокого родителя с ребенком часто вполне могут компенсировать отсутствие второго родителя. Очевидно, в этом и состоит причина расхождений специалистов во мнениях по поводу того. Является ли факт воспитания ребенка в неполной семье фактором «риска» с точки зрения отклоняющегося поведения, хотя большинство исследований свидетельствуют, что несовершеннолетние правонарушители и преступники чаще всего выходят из неполных семей. Причины здесь разные: одинокие родители располагают меньшим количеством времени на воспитание ребенка, поскольку должны постоянно заботиться, о материальном достатке семьи; собственно педагогические проблемы возникают зачастую из-за отсутствия авторитета отца. Асоциальное поведение ребенка может быть реакцией на развод родителей, а также и на свой особый «социальный статус». [17, с.25−31].

4. Ошибки в процессе воспитания в не полной семье Гиперопека — это, когда ребенок и его проблемы, связанные с ним, выдвигаются на первое место в системе жизненных целей и ориентаций.

Особая опасность для одинокого родителя (особенно для одинокой матери) заключается в том, что она может воспитать «маменькиного сынка или дочку». Неосознанно, не желая этого. Так как в семье нет мужчины, мать сильно привязывается к ребенку, особенно если это мальчик. Эта привязанность выражается в стремлении окружить ребенка повышенным вниманием, защитить даже при отсутствии реальной опасности. Постоянно удерживать его около себя, «привязать» к своему настроению и чувствам, обязать поступать, таким образом, наиболее безопасным скорее для родителя, чем для ребенка способом. Ребенка насильственно втягивают в этот эмоциональный круг, в котором он уже не может свободно раскрыть себя. Он стеснен, находится в зависимости от матери, часто в течение всей жизни не может проявить самостоятельности. Он не в состоянии добиться успеха, принять решения, он беден в проявлении любви — все это признаки неправильного воспитания. Такие дети вряд ли смогут в последствии реализовать себя. Гиперопека, свойственна не очень общительным матерям, с ограниченным, заранее определенным кругом контактов. Недостаточную общительность они компенсируют в отношениях с детьми. В большей степени гиперопека, свойственна доминирующим в семье матерям, отражая их непроизвольную установку на создание зависимости у детей Они сами выбирают друзей ребенку, организуют его досуг, навязывают свои взгляды, вкусы, нормы поведения. В результате у ребенка формируется комформный тип личности. Ребенок вырастает безвольным, зависимым от микросреды, у него развито чувство ответственности за свои поступки и действия.

Лежащее в основе гиперопеки стремление матери «привязать» к себе ребенка, не отпускать от себя часто мотивируется чувством беспокойства и тревоги. Тогда потребность в постоянном присутствии детей становится своего рода ритуалом, уменьшающим беспокойство матери, и, прежде всего страх одиночества.

Другой распространенный мотив гиперопеки — это существование у родителя постоянного чувства страха за ребенка, навязчивых опасений за его жизнь. Здоровье, благополучие. Им кажется с детьми обязательно что — то может случиться, что их нужно во всем опекать. Предохранять от опасностей, большинство из которых оказывается плодами мнительного воображения.

Самая неблагоприятная сторона гиперопеки — передача избыточного беспокойства детям, психологическое заражение несвойственной возрасту тревогой. Это выражается зависимостью, инфантилизмом, неуверенностью в себе, избежанием риска и противоречивыми тенденциями в формировании личности, отсутствием развитых навыков общения.

Означает ли, что родительская забота вредна ребенку? Как говорили древние: «Все есть лекарство, и все есть яд, важна только мера». Безусловно, недостаток родительского внимания обедняет мир ребенка, вызывает многие эмоциональные затруднения. Но и избыток заботы, как видим, чреват серьезными проблемами. Утрированные формы заботы оборачиваются на практике психологическими отклонениями и задержками в интеллектуальном развитии детей, формируют у них заниженную самооценку, способствуют подавлению их самостоятельности. [4, с.6−7; 5, с.8; 33, с.28].

Отстраненность одинокого родителя от собственно воспитательного процесса, чрезмерная ориентация на материальную заботу о ребенке.

Этот вид воспитания обнаруживается чаще всего у детей, живущих в зажиточных семьях, члены которых занимают высокое положение в обществе. Например, одинокая мать или отец, слишком много времени уделяют своей карьере, материальному достатку семьи, не занимаются достаточное время со своими детьми, отделываются от них подарками. Они считают, что главное для ребенка это обеспечить его материально. Дети, воспитывающиеся таким образом, вместо того, чтобы получать от родителей ласку, тепло и заботу, получают от них сурогаты любви. Родитель перепоручает воспитание ребенка или детей родственникам, репетиторам или случайным людям, лишь бы дети не мешали им работать. При всем при этом родитель такого ребенка, которому в жизни будут раскрыты все дороги в силу его высокого положения, думают, что они дают своему ребенку все, что вообще вряд ли можно лучше воспитывать детей. Они как бы для него и стараются, а в итоге затем искренне удивляются почему их дети зачастую вырастают без вольными и нерешительными, часто находятся к ним в резкой оппозиции, убегают из дома, который даже не полная чаша, а переполненная. Таким детям, конечно приятно, что мама или папа занимает выдающееся положение, но мечтают они о простых радостях, которых они лишены (поехать загород, или поговорить с мамой по душам).

Подобное дисгармоничное воспитание отражается на психике детей, мешает им чувствовать себя счастливым и нужным другим людям.

Также эта проблема может касаться и не обеспеченных одиноких женщин или мужчин, которые имеют небольшой заработок. Пока ребенок маленький, мать старается купить ему все самое хорошее (чтобы он был не хуже других детей). В последствии же запросы у такого ребенка начинают увеличиваться, он начинает требовать от матери все большего, но поскольку она уже не в состоянии выполнять возрастающие запросы это становится причиной обоюдных переживаний и частых конфликтов. [28, с. 19−20].

Стремление матери сделать ребенка «образцовым», несмотря на то, что у него нет отца.

Положение ребенка, который живет только с матерью, в школьный период жизни можно охарактеризовать как определенную ситуацию, обычно складывающуюся в семье с единственным ребенком. Такая ситуация чаще всего сопровождается щепетильным воспитанием. У каждого воспитателя существуют свои идеалы. Обычно желание родителей состоит в том, чтобы их ребенок «дотянул» как можно выше и дальше, чем они сами. В неполной семье матери порой не с кем поделиться своей ответственностью за будущее ребенка, обсудить свои цели и методы воспитания, некому подметить опасность, когда несбыточные мечты матери переходят через край.

Иногда одинокая мать хочет показать, что ей все под силу, что она докажет свои способности на воспитании ребенка. Тогда она стремится к тому, чтобы ее ребенок был во всем образцовым. В связи с этим он должен овладеть всем тем, что полезно: спортом, иностранными языками, игрой на рояле, изобразительным искусством, петь, танцевать и т. д. Например, такой ребенок учится в двух школах, одна к тому же специализированная. А для полного гармоничного развития, вынужден посещать и спортивную секцию. И всюду от него требуют только отличных результатов, не соизмеряя с его силами, не считаясь со склонностями. В такой ситуации мать очень легко выходит из роли защитника и спутника жизни, а оказывается в роли домашнего надзирателя. Все это не редко заканчивается крахом. В большинстве случаев результатом бывает горькое разочарование, т.к. обычно ребенок противится чрезмерному образовательному и воспитательному давлению. Иногда он становится пассивен («делайте со мной что хотите, и этому все равно не научусь») или начинает «бунтовать» с помощью решительного отпора. Некоторые дети переходят в поиск какого — либо компенсированного удовлетворения собственной фантазии, например, включаются в жизнь не желательной детской компании.

Кроме того, у некоторых одиноких матерей иногда, к сожалению, возникает представление, что за всеми ее поступками, и тем более за воспитанием ребенка, внимательно следят окружающие люди. Поэтому она не может упустить что — либо. Каждое, ее упущение будет будто — бы ставиться ей в вину, а в недостатках ребенка, увидят ее беспомощность. [10, с.128−129; 5, с.92].

Препятствие контактам ребенка с отцом.

Это препятствие может доходить вплоть до настойчивого «искоренения» унаследованных ребенком от отца качеств, что обусловлено неприязнью матери к бывшему мужу. Некоторые женщины даже пытаются воспитать у детей отрицательное отношение к мужчинам вообще. Такая ситуация может быть и в «отцовской» семье.

В процессе воспитания ребенка, у родителя, который при разводе остался с детьми, возникает несколько стилей поведения по отношению к другому супругу:

• 1. Никогда не упоминает о бывшем отце (матери) и делает вид перед детьми, что его просто нет, несмотря на то, что дети помнят его, хорошо знают, что он жив, так как посылает алименты, и даже иногда его видят на улице.
• 2. Старается изгладить из памяти детей даже самое маленькое положительное воспоминание, очернив отца или мать, чтобы дети считали его плохим человеком. При этом мать или отец не учитывают то, что дети растут, умнеют и каждое давление на них вызывает противодействие. Любой ценой ребенок стремится в такой ситуации получить скрываемую от него информацию. Неправильно также поступает мать, когда пытается очернить отца. Если ребенок не помнит отца, а узнать его нет возможности или ребенок знает отца по кратким посещениям, то дети очень часто считают отношение матери к нему несправедливым. Вместо того чтобы ценить мать, с которой ребенок живет, он начинает смотреть на мать критически и возможно с таким же пристрастием, с которым она осуждает отца.
• 3. Иногда матеря воспринимают встречи детей с отцом, как должное и не препятствуют этим встречам. [5, с.86−87; 28, с. 20]

Практическая отстраненность матери от ухода за ребенком и его воспитания.

Причины таких ситуаций могут быть разными, начиная от безответственности, избытка примитивных интересов, удовлетворению которых ребенок мешает, недоброжелательного отношения к ребенку, являющемуся для женщины напоминанием о ее неудачах в личной жизни, и вплоть до крайних случаев: алкоголизма матери, беспорядочности в сексуальных отношениях, проституции и других форм асоциального поведения. В некоторых случаях, поведение родителя выходит за границы нормальной психики, поэтому ребенок должен быть изъят из такого окружения, чтобы его развитию не был причинен большой ущерб.

Однако в жизни можно встретиться и с такими семьями, в которых запущенность ребенка является результатом завуалированного, недоброжелательного отношения одинокой матери и отца к ребенку, который остался с ней или с ним как бы в качестве напоминания, о ее жизненном разочаровании и неудачах в личной жизни. Недружелюбное отношение матери иногда может быть замаскировано даже чрезмерным стремлением «помочь ребенку» например, поисками для него места в больнице при каждом обычном заболевании ребенка или стремлении сдать ребенка в интернат, объясняя все свои действия желанием как можно быстрее предоставить ему «самостоятельность». Совершенно ясно, что такое «воспитание может плохо повлиять на развитие характера ребенка. [4, с.7; 10, с.124−125; 5, с.93−94].

Нестабильное отношение к ребенку.

Это такое отношение к ребенку, которое проявляется, то во вспышках раздражения, когда на нем вымещаются собственные беды и разочарования, то в «приступах» чрезмерной любви. Такой стиль воспитания чреват в последствии развитием у ребенка невроза. [4, с.7].

Зарубежные исследования долгосрочных последствий разводов, а так же вдовства свидетельствуют, что дети из заспавшихся семей в дальнейшем испытывают затруднения в следовании принятым в обществе моделям поведения, соответствующим полу. У мальчиков, потерявших отца до 5 лет, это проявляется в большей психологической зависимости от окружающих, пониженном уровне самоконтроля, импульсивности, не высоком предпочтении мужских видов деятельности. Эти особенности, проявляющиеся уже в младшем, школьном и подростковом возрасте, часто бывают причиной отклоняющегося поведения. У девочек в подростковый период наблюдаются сложности в сфере гетеросексуальных отношений. Женщины, росшие в распавшихся семьях, в последствии испытывают трудности в установлении удовлетворяющих их взаимоотношений с мужчинами и построении счастливой семьи.

На основании анализа многих исследований делается вывод, что в целом дети, которые воспитывались в семьях возглавляемых матерью, в большей мере страдают нарушениями в умственном развитии и в эмоциональной сфере, а так же в области социальной адаптации, нежели дети из полных семей. При этом подчеркивается, что причиной является «не сам по себе факт отсутствия отца, а постоянные стрессы, переживаемые членами неполной семьи, отсутствие системы социальной поддержки». Стрессы в таких семьях, в свою очередь часто являются результатом низкого уровня жизни. Поэтому трудно отделить последствие психологических особенностей воспитания ребенка в неполной семье от последствий бедности как таковой.

Таким образом, на воспитание ребенка в неполной семье может отрицательно воздействовать ряд отдельных или вместе взятых факторов:

вовлечение ребенка в супружеский конфликт в период развода и после него.

неучастие отца в воспитании ребенка, при отсутствии других представителей мужского пола (дедушки, дядей, друзей матери и т. д.), способных хотя бы частично компенсировать отсутствие отца как образца для осознания себя в качестве представителя соответствующего пола.

грубые ошибки одинокой матери или одинокого отца в процессе воспитания до полного пренебрежения своими родительскими обязанностями.

низкий материальный уровень жизни неполной семьи.

травмирующая ребенка реакция на него со стороны социального окружения (коллектива сверстников, воспитателей, учителей и др.) как на представителя особой категории.

отсутствие помощи и психологической поддержки матери со стороны ее ближайшего окружения (родственников, подруг, коллег, соседей).

отсутствие помощи со стороны социальных институтов и социальных служб. [28, с. 20−22; 10, с.130].

5. Депривация у детей воспитывающихся в неполной семье.

Психическая депривация является психическим состоянием, возникшим в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не представляется возможности для удовлетворения некоторых его основных (жизненных) потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени. [16, с. 19; 4, с.29].

В условиях семейной жизни, могут возникнуть такие ситуации, при которых происходит неудовлетворение основных потребностей ребенка, то есть может возникнуть депривация. Данные условия можно выделить в две группы.

Во — первых, это такие обстоятельства, когда по внешним причинам в семье царит совершенный недостаток социально — эмоциональных стимулов, которые необходимы для здорового развития. Это имеет место, когда в семье отсутствует отец или мать, если одинокий родитель преобладающую часть дня находится вне дома, если экономическое или культурное состояние семьи настолько низко, что у ребенка отсутствует стимуляция для развития.

Во — вторых, имеются случаи, где данные стимулы и имеются, но для ребенка они не доступны, так как в отношениях воспитывающих его лиц образовался определенный внутренний психический барьер. Последний препятствует удовлетворению потребностей, хотя источник находится почти под рукой. Например, это может быть ребенок одинокой матери. Мать настолько занята, что не успевает создать свои отношения с ребенком, отдавая весь свой интерес только своей профессии, она не использует даже то ограниченное время, которое у нее фактически остается на ребенка. Также это может быть отвергающее отношение матери к ребенку, у которого отсутствует отец. Она переносит на него свои чувства разочарования и горечи, возникающие из-за трудного общественного положения. [16, с.117].

Депривация в семье по внешним причинам.

Состав семьи.

Семья в нашем современном обществе имеет центральное значение для психического развития ребенка. Здесь каждый отдельный член выполняет естественным, спонтанным образом определенную роль и удовлетворяет жизненные потребности ребенка — физические, эмоциональные, интеллектуальные и моральные. В первый период при обычных условиях — это мать, которая за ребенком не только ухаживает, но и предоставляет ему первые интенсивные эмоциональные стимулы, нянча его на руках, лаская, улыбаясь ему и разговаривая с ним. Роль отца, представляющего определенный пример поведения, а также источник уверенности и авторитета, осознается в более позднем возрасте, но существенна, уже в ранние годы жизни ребенка.

Следовательно, если в семье, отсутствует какой либо основной член, то возникает опасность депривации для ребенка, так как не всегда можно заменить роль, которую данный член семьи должен был бы выполнять в отношении ребенка и в отношении всей семейной единицы. Период, когда подобным образом выбыла одна состовляющая часть (с момента рождения или позднее, временно или постоянно), а также причина такой диссоциации (ребенок одинокой матери, смерть, служба в армии и военные события, развод) определяют затем дальнейшие условия депривации и возможных сопровождающих конфликтов, способствуя, таким образом, созданию окончательной клинической картины.

а) О значении распада семьи для возникновения депривационных нарушений свидетельствует статистика различных ретроспективных исследовательских работ, которые в группах детей, педвергшихся исследованию и лечению по поводу различных психических расстройств, показывают в процентах значительно повышенное число некомпетентных семей.

И. Грегори, (в 1958 году), подверг критическому рассмотрению данные приводимые исследователями, за последние 25 лет о состоянии психического заболевания и ранней потерей родителей или одного из родителей. Грегори пришел к заключению, что у лиц с противозаконным, антисоциальным или психопатическим поведением отмечается частое наличие смерти родителей или ранняя сепарация (то есть ситуация прекращения тесной связи между ребенком и его окружающей социальной средой, в данном случае матерью или отцом) ребенка от родителей, причем безразлично по какой причине.

Наибольшая опасность для развития ребенка, особенно в раннем возрасте, наступает, несомненно, тогда, когда нет матери («материнская депривация»). От матери зависит не только уход, но также удовлетворение большинства его психических потребностей — она представляет основу для отношения ребенка к людям, для его доверия к окружающему миру, прежде всего именно мать создает для ребенка «дом». Однако собственную мать в большинстве случаев удается приемлемым образом заменить. Многие мачехи бывают любящими и заботливыми воспитательницами, хотя на них часто и сосредотачиваются предрассудки общества. Многие бабушки несут недостаточно оцениваемую службу беззаветной жертвенности, а многие приемные матери идеально заботятся о детях. В большинстве случаев на ребенке сосредотачивается достаточно, много внимания, заботы и любви. Следовательно, нет условий для депривации. Представляется только, что тут легче и чаще, чем в естественной семье, возникают различные конфликты, так как взаимосвязи здесь являются более сложными. Собственное депривационное влияние здесь может проявляться еще скорее всего там, где после смерти матери воспитывает детей отец самостоятельно, без чужой помощи, хотя и тут не редко приходиться встречаться со случаями весьма тщательной и вполне удовлетворительной заботы.

Значительно более частым, хотя и мнимо не столь трагичным обстоятельством является отсутствие отца (патериальная депривация).

Последняя касается многих детей, живущих со своими не замужними или по иным причинам одинокими матерями. Если нет ни вспомогательного, ни уравновешивающего влияния отца, то естественно, что значение личности матери становится на много больше, чем при нормальных обстоятельствах. А так как именно в случае одиноких матерей имеется достаточно поводов для предположения большего участия недостаточно уравновешенных личностей, следует предполагать также угрозу повышенной опасности из-за скопления неблагоприятных факторов. К этому необходимо добавить еще несколько важных обстоятельств. Как показывает обычный опыт, и как это было доказано социологическими исследованиями, функции отца в семье претерпевают сравнительно быстрые и серьезные изменения. В современном обществе — правда, не равномерно во всех слоях населения — отцы значительно больше, чем ранее, принимают участие уже в уходе за грудными детьми и в их воспитании, причем в семьях возникает сотрудничество между мужчиной и женщиной, которые прошлые поколения не знали. На фоне данного социального развития отсутствие отца проявляется, таким образом, намного тяжелее, чем в прошлом, когда вся работа с ребенком и около ребенка представляла исключительно «женское дело». Речь идет не только о физическом труде и времени, которое здесь затрачивается, но, прежде всего о психической нагрузке.

Ребенок, растущий без отца, лишен, таким образом, важного мужского примера, который особо значителен для мальчиков старшего возраста в регуляции их поведения, но важен также и для девочек в качестве модели их будущего партнера. Ребенок, без отца страдает также как правило, от недостатка авторитета, дисциплины и порядка, которые в нормальных условиях олицетворяются отцом.

Ребенок, растущий, главным образом без отцовского авторитета, бывает часто недисциплинирован, агрессивен в отношении взрослых и детей.

Еще более важным может явиться отсутствие уверенности и устойчивости в социальном включении, так как профессия отца представляет реальную и символическую базу экономического обеспечения семьи, а ее основательность является порукой уверенности. В то время как мать предоставляет ребенку возможность ощутить интимность человеческой любви, отец проторяет ребенку путь и отношение к человеческому обществу. По словам М. О. Шварца, мать нас приводит к человеку, а отец к людям. И, наконец, отец представляет для детей наиболее естественный источник познания о мире, труде, технике, способствуя как их ориентировке на будущую профессию, так и созданию социально полезных целей и идеалов. Если отца нет, то это имеет еще другое косвенное депривационное влияние. Дело в том, что если матери одной приходится нести все экономические и воспитательные заботы о семье, то она, как правило, бывает на столько занятой, что у нее ослабевает даже интерес к нему. Ребенок в таких случаях предоставлен большую часть дня самому себе, если же о нем не позаботится иначе, то легко может случиться, что он начнет бродяжничать, у него больше возможностей для правонарушений, и он может легче сбиться с пути.

Пробелы в неполной семье можно во многих случаях успешно возмещать повышенной заботой и вниманием остающихся членов семьи. Так объясняется тот факт, что во многих семьях без отца или даже без матери дети растут здоровыми. Компенсаторные обстоятельства и, напротив, источники конфликтов, со своей стороны определяются в некоторой мере обстоятельствами семейной диссоциации: иной бывает ситуация детей рожденных вне брака, а иной детей осиротевших, детей разведенных родителей и иной в семьях распавшихся по другим причинам. [44, с.244].

б) У детей рожденных вне брака, тоже имеется повышенный риск, заключающийся в предостаточной заботе и воспитании. По данным литературы можно судить, что дети, родившиеся вне брака, бывают чаще недоношенными, мертворожденными, у них более высокая заболеваемость, смертность, их школьная успеваемость хуже и у них больше трудностей при социальном приспособлении.

В положении одиноких матерей остается пока много нерешенных вопросов: общественных, экономических, рабочих, квартирных и т. д. Многие молодые, одинокие, матеря, ведут асоциальный образ жизни. Естественно что, детям таких матерей депривация угрожает больше всего.

Используя сосредоточенную индивидуальную направленную социальную, воспитательную, а в случае надобности и психотерапевтическую помощь, можно разорвать цепь депривационных и конфликтных ситуаций, не разлучать мать с ребенком, а наоборот социализировать мать посредствам ребенка.

Из числа одиноких матерей 8,5% выразило в разговоре отрицательное отношение к ребенку, тогда как 75% чувствуют себя, очень счастливыми.

В 1974 году были проведены исследования, которые показали, что внебрачные дети, все — таки чаще характеризуются большим числом неблагоприятных признаков развития — они бывают чаще больными, их заболевания бывают более тяжелыми.

Раньше много одиноких матерей под давлением неблагоприятных экономических и общественных обстоятельств покидало своих детей, сейчас же после рождения ребенка, это бывает реже. Возникает, однако, опасность поспешной потери интереса к ребенку. Материнство без мужа приносит женщине много ограничений и трудностей; если такая мать не может удовлетворительно с ними справиться, то она постепенно отдаляется от ребенка, становящегося для нее в данной ситуации основной обузой. [5, с.127−133].

в) Ребенок в семье, распавшейся из-за развода, находится в несколько иной ситуации. Развод происходит обычно не сразу, внутреннее единство и отношения членов семьи бывают, как правило, нарушены уже ранее. Часто у ребенка имеется лишь незначительная связь с тем из родителей, с которым он ныне разлучен, но иногда данная связь может быть, весьма тесной, и ребенок в таком случае переносит разлуку почти так же тяжело, как смерть. Внутренние связи в семье, которая внешне распалась, могут быть очень тесными, причем их могут даже еще компенсировать: в такой ситуации ребенок, в сущности, не страдает от депривации, хотя, конечно, заместить полностью отсутствующего родителя бывает не слишком легко. Во многих разведенных семьях, дети растут психически здоровыми и общественно хорошо адаптированы, однако, в среднем все же дети из разведенных семей приспособлены хуже, как это показал Трнка (в 1966 году) в своем обследовании 118 детей из разведенных семей. При оценке детей, производимой внутри всего коллектива класса (по социологическому методу), дети из разведенных семей значительно чаще оказывались нелюдимыми, уединяющимися, боязливыми, недисциплинированными, склонными к ссорам. Они, очевидно, лишены эмоциональной и нравственной уверенности, часто по этому испытывают недоверие и страх перед своим окружением, начинают стремиться к уединению и нередко впадают в мечтательное состояние, так что в школе их мысли «где-то витают». Недисциплинированность, как это показывает Трнка, представляет результат потери авторитета, склонность же к дракам — это компенсаторное проявление чувства неполноценности.

К сравнительно неожиданному заключению приходит другая исследовательская работа, охватившая более 2000 детей из так называемых проблемных семей (Дитрих с коллегами в 1981 году). Преобладающее число родителей, детей в дошкольном и почти половина родителей, детей в школьном возрасте предполагает, что дети являются, «еще столь малыми, что развод их не затрагивает», но в тоже время они приводят высокое число случае поведения детей, которое можно обозначить как, сепарационное" и которое явно указывает не только на травматический, но и на депривационный характер потери одного члена родительской пары.

В интересах полноты данного вопроса следует еще дополнить тем, что развод родителей является далеко не единственной причиной внешнего распада семьи. Весьма вероятно, что несколько иной отклик в отношениях оставшихся членов семьи вызывает уход матери или отца на длительное время в больницу (в особенности, в психиатрическую лечебницу), иным образом выглядит ситуация при тюремном заключении какого — либо члена семьи из-за асоциального поведения. [16, с.118−128].

Депривация в семье по психологическим причинам.

Неудовлетворительные отношения между одиноким родителем и ребенком могут, несомненно, являться результатом внутренних, психологических препятствий. Психологические препятствия бывают, как правило, глубже и сложнее, чем внешние общественные препятствия. Однако очень часто оба вида условий, внутренние и внешние, самым различным образом сочетаются и взаимообуславливаются, так что на практике их редко можно надежно различить.

Этот вопрос подробнее рассматривается в разделе «ошибки в процессе воспитания в неполной семье» .