Место и роль житейских психологических знаний в жизни человека

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, в большинстве стран Европы, в Австралии. Психология, как правило, относится к числу 3−4 предметов, наиболее часто выбираемых студентами для изучения в высших учебных заведениях. Психологию изучают студенты, которые специализируются в области психологической науки и практики, а также студенты… Читать ещё >

Место и роль житейских психологических знаний в жизни человека (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Место и роль житейских психологических знаний в жизни человека
1. Житейские психологические знания
2. Психологические знания в искусстве
3. Иррациональная психология
4. Многообразие психологических знаний, их взаимосвязи и различие
Заключение
Список использованной литературы

Цели, длительность, структура и содержание обучения психологии в значительной степени определяются национальными системами образования, историческими традициями, уровнем развития и статусом психологии как науки в конкретной стране, экономическими и политическими факторами.

Рассмотрим типичные тенденции, характерные для современного психологического образования большинства стран Европы и Америки.

1. Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, в большинстве стран Европы, в Австралии. Психология, как правило, относится к числу 3−4 предметов, наиболее часто выбираемых студентами для изучения в высших учебных заведениях. Психологию изучают студенты, которые специализируются в области психологической науки и практики, а также студенты других специальностей, таких как педагогика, медицина, юриспруденция, социальная работа и др. Во многих странах психология преподается в средних школах, и учащиеся охотно выбирают ее в качестве предмета для изучения.

2. Необходимость психологического образования осознают как студенты, так и руководители образовательных программ. Выбор студентами психологии для изучения в университетах и школах определяется, с одной стороны, руководителями образовательных программ, с другой стороны, самими студентами. В первом случае разработчики образовательной программы (администрация учебного заведения) предлагают программу, в которой предписано изучение определенных психологических курсов, а также курсов, не связанных с психологией. Выбирая учебную программу, студент обязан изучить все предлагаемые в ней курсы. Во втором случае студентам предлагаются курсы, из которых они выбирают представляющие для них образовательный или профессиональный интерес. Влияние этих двух факторов в разных странах и в рамках разных учебных программ различно. Так, например, в России доминирует первый фактор, а в США второй; в программах профессионального образования первый фактор, в программах общего психологического образования второй.

3. Типичная длительность психологического образования. Изучение психологии, как правило, начинается с курса «Введение в психологию» (или «Общая психология»). Затем студенты, как правило, выбирают курсы в зависимости от своих интересов и специализации. Студенты, планирующие заниматься психологической деятельностью по окончании вуза, изучают психологию в течение 4−6 лет. В одних европейских странах типичный период профессионального психологического образования составляет в целом 5 лет, в других 6 лет. Этот срок может включать в себя непрерывное обучение в течение 5 лет или разделяться на два уровня высшего образования. В некоторых странах, например в Норвегии, после годичного вводного курса высшего образования студенты должны пройти 5-летнюю программу подготовки профессиональных психологов. В Англии базовое психологическое образование продолжается 3 года. Однако для того, чтобы стать профессиональными психологами и получить возможность работать самостоятельно, студенты должны дополнительно учиться еще 3 года на втором уровне высшего образования по специализированной программе. В США базовое психологическое образование составляет 4 года, профессиональное психологическое образование предполагает еще 2 года обучения. Аналогичная ситуация имеет место в Шотландии.

Показать весь текст

Список литературы

Аверченко Л. К., Антилогова Л. Н. Человековедение (Психолого-педагогическая технология курса). Омск, 1993. 42 с.
Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е. Информационные технологии в психологическом образовании // Развивающаяся психология основа гуманизации образования: Материалы I всероссийской научно-методической конференции 19−21 марта 1988 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. — М.: РПО, 1998. — Т. 2. -C. 65−67.
Болотова А. К., Макарова И. В. Прикладная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. — 383 с.
Большой толковый психологический словарь: В 2 т. / Ребер Артур; Пер. с англ. М.: ACT; Вече, 2001.
Васильев В. Л. Юридическая психология. 5-е изд. СПб.: Питер, 2001.
Вачков И. В. Программа «Психологическая азбука» в системе начального обучения // Развивающаяся психология основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19−21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. — М.: РПО, 1998. — С. 37−38. Введение в психологию / Под общ. ред. А. В. Петровского. М.: Академия, 1997. — 496 с.
Веккер Л. М. Психические процессы. Том 3. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. 326 с.
Володарская И. А., Лизунова Н. М. Система подготовки психологов в США // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. — 1990. — № 1. — С. 57−67.
Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения факультативных занятий по физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. 448 с.
Гинецинский В. И. Введение в методику преподавания психологии: Курс лекций. Л.: ЛГУ, 1983.
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.: ЧеРо, 1996. — 336 с.
Гиттельсон Б. Парапсихология это просто / Пер. с англ. М.: Агентство «ФА-ИР», 1997. — 656 с.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. 2-е изд. / Пер. с франц. М.: Мир, 1996. — Т. 1. — 496 с; Т. 2. — 376 с.
Каган В. Е. Практическая психология для психологов и врачей: обучающий тестовый контроль. М.: Смысл, Академический проект, 1999. 807 с.
Кадочкина В. Е. Использование активных форм обучения при подготовке педагогов-психологов // Развивающаяся психология основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19−21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. — М.: РПО, 1998. — С. 93−94.
Кала У. В., РаудикВ. В. Психологическая служба в школе. М.: Знание, 1986. 80 с.
Калягина Г. В. Особенности многоуровневой системы подготовки психологов // Развивающаяся психология основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции 19−21 марта 1998 г. Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. — М.: РПО, 1998. — Т. 2. — С. 86−87.
Карандашев В. Н. Основы психологии общения. Челябинск, 1990. 84 с.
Карандашев В. Н. «Основы общей психологии» С. Л. Рубинштейна: научный труд или учебник // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: Тезисы докладов межвузовской научной конференции, Санкт-Петербург, 18−20 мая 1999 г. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — С. 8−9.
Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. М.: Смысл, 2000. 288 с.
Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. 2-е изд. М.: Смысл, 2003.
Карандашев В. Н, Преподавание психологии: Опыт международного исследования и перспективные проекты сотрудничества // Психологический журнал. 2001. — Т. 22. — № 2. — С. 86−89.
Карандашев В. Н. Подготовка профессиональных психологов в европейских странах и США // Психология как профессия (исследователь, практик): Ежегодник Российского психологического общества. Т. 9, вып. 3. М., 2002а. С. 51−53.
Карандашев В. Н. Квалифиационные работы по психологии: рефераты, курсовые, дипломные. М.: Смысл, 20 026.
Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии в начальной школе: Учебное пособие. Вологда, 2002 В. 132 с.
Карандашев В. Н. Международные тенденции высшего психологического образования: Материалы III съезда РПО. СПб., 2003.
Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005. 250 с: ил. (Серия «Учебное пособие»).

Заполнить форму текущей работой