Введение. 
Мнемотехника как средство познавательно-речевого развития дошкольника

Целью дошкольного образования является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями, подготовку ребенка в современном обществе. На современном этапе в соответствии с Концепцией модернизации образования и Федеральными Государственными требованиями на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Поэтому возникает необходимость поиска и применения новых форм построения образовательного процесса.

Среди многих задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста, обучение родному языку, формирование речевой компетентности, активной интеллектуально-познавательной деятельности — одна из главных, поскольку является важнейшим условием полноценного развития ребенка, которому предстоит жить в третьем тысячелетии. Это ко многому нас обязывает: мы должны обеспечить ребенку возможности для овладения технологиями, базирующимися на новейших достижений науки и рассчитанными на развитый человеческий интеллект.

Период дошкольного детства является наиболее сенситивным для развития познавательно-речевой активности ребенка, поскольку в этот отрезок времени закладывается фундамент его знаний и умений, которым он будет пользоваться в дальнейшей, взрослой жизни.

В последние десятилетия во всем научном мире появился особый интерес к раннему периоду жизни ребенка. Человечество как будто заново открыло его величайшую «тайну»: его слабость и несовершенство, по сути, являются его силой, и предоставляет безграничные возможности для духовного и физического совершенствования. Формировать основы будущей личности следует начинать с первых шагов ребенка, двигаясь целенаправленно и обдуманно.

В ранние годы происходит интенсивное развитие мозга, т. е. развитие мозгового вещества. Такого не будет ни в один период жизни. Происходит это не спонтанно, не само собой, а под влиянием окружающей среды и развивающего обучения. В это время закладываются основы интеллекта и мышления, высокой умственной активности во взрослом состоянии. Ребенок начинает активно познавать мир.

Огромную роль в становлении личности ребенка играет речь. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, речь служит основным каналом приобщения ребенка к ценностям духовной культуры, открывает доступ к историческому прошлому народа. Формируется его внутренний мир, с позиции которого он воспринимает все, что его окружает.

Речь маленького ребенка формируется под влиянием речи взрослых. И в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения которое начинается с первых дней его жизни. С возрастом речь совершенствуется, меняются и методы обучения.

В период от 3 до 7 лет происходит формирование качества речи: звуковой культуры, словарного запаса, грамматического строя, ее связности при построении развернутого высказывания. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему формулировать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательней и полноценней отношения со сверстниками, тем активнее осуществляется его психическое развитие. В наше время, образная, богатая синонимами, описаниями, логически обоснованная речь у детей встречается не часто.

Актуальность выбранной темы, обусловлена тем, что развитие связанной речи, формирование познавательной активности детей, является одной из важнейших задач воспитания в деятельности педагога ДОУ, т.к. неразрывно связана с формированием мышления ребенка, с приобретением знаний, с самовыражением всех людей. В связи с этим у педагогов возникает острая необходимость в обновлении теоретических знаний и практических умений в области развития дошкольников.

Предметом рассматривания в работе является процесс познавательно-речевого развития дошкольников, путем применения технологии мнемотехники.

Объектом рассматривания являлось познавательно-речевое развитие детей от 2 до 7 лет.

Цель которую я поставила перед собой начиная работу по данной теме — формировать у детей интерес к родному языку, обеспечивать творческий характер речи, тенденцию ее саморазвитию по средством языковых обобщений.

Создать для каждого ребенка условие интересной творческой, содержательной обстановки способствующей вызвать желание размышлять, вступать в диалог со взрослыми и друг и с другом, подготовить ребенка к общению в школе.

Работа по этому направлению решается мною через все виды деятельности:

• — наблюдение за природными и социальными явлениями окружающей жизни;
• — организация самостоятельной экспериментальной и поисковой деятельности;
• — проведение занятий познавательного цикла;
• — совместная работа с родителями.

На каждом возрастном этапе решаю основные задачи развития речи: воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование граматического строя речи, её связанность при построении развернутого высказывания. Исходной точкой начального этапа работы по технологии мнемотехника на всех возрастных группах являются результаты диагностики. В младшей группе — первичные, на всех последующих по результатам предыдущего года.

мнемотехника наглядность обучение дошкольник.