Социо-психологические характеристики обучающихся колледжа (1980, 2010, 2015 гг.)

Социо-психологические характеристики обучающихся колледжа (1980, 2010, 2015 гг.)

Актуальность данного исследования связана с тем, что остается важной проблема изучения особенностей социальной адаптации и здоровья современной молодежи. Научных работ по данному вопросу недостаточно. Это формирует неполный взгляд на существующую проблему, поэтому исследования в данной области необходимо продолжать [1, 2, 4,5].

Адекватная адаптация учащихся к социальной среде является важнейшей предпосылкой эффективности их обучения, состояния здоровья и последующей социализации [3]. Общеизвестно, что обучающиеся колледжа находятся в условиях гипокинезии и информационных перегрузок, что является факторами риска и может сформировать состояние физической, психической и социальной дезадаптации [6].

Так же в литературе недостаточно сведений о проведении лонгитюдных комплексных исследований особенностей молодежи, обучение которых построено на обязательном совмещении усвоения знаний по общеобразовательной программе и соответствующих предметов будущей профессии. социологический первокурсник адаптация психологический Целью нашего исследования стало сравнительное наблюдение некоторых социальных и психологических характеристик учащихся колледжа, обучающихся в 1980, 2010 и 2015 годах.

Задачами стало: 1) подбор методики; 2) определение корректной выборки (количество, пол, возраст); 3) анализ и интерпретация полученных результатов.

Материалом исследования послужили три группы (по 25 человек) обучающихся на первом курсе колледжа в 1980 году, в 2010 году, в 2015 году. Это были мальчики, на момент наблюдения их возраст составлял 15−16 лет.

Методом научного познания послужило «наблюдение» — не включенное, лонгитюдное (сентябрь-ноябрь месяцы указанных годов), исследующее. Формой регистрации наблюдения была авторская оцифровка, при которой сравнительный, положительный эффект определялся как +1 (плюс один балл), нейтральное проявление исследуемого параметра трактовалось как +0,5 (плюс ноль целых пять десятых балла), отрицательной характеристике придавалось значение -1 (минус один балл). Это позволило сравнить и визуализировать результаты.

На момент проведения исследования у подростков острых стрессов не наблюдалось, соматические заболевания не проявлялись, фармакологические препараты не принимались, режим и образ жизни не менялись.

Результаты и обсуждение.

При сравнении социальных характеристик 1980 г. и 2010 г. можно отметить следующее: усилились лидерские и индивидуалистические качества. Это связано с изменением социального устройства государства, и является закономерно возникшим явлением. Несмотря на некоторый негативизм этих характеристик, было бы хуже, если бы этих изменений не было. В этом случае могла возникнуть вероятность социальной дезадаптации молодых людей. Что касается «базовой образованности», то, вероятно, снижение этого показателя является следствием переходного реформистского периода в средней школе, а так же с социальными потрясениями и информационными перегрузками.

Таблица 1 Сравнительная характеристика всех исследуемых параметров групп первокурсников колледжа 1980, 2010, 2015 годов обучения.

Примечания: * - достоверное отличие исследуемого показателя.

В 2015 г. уважение к взрослым стало выше, чем в 2010 году и приравнялось к показателям 1980 года. Такая же тенденция у показателя «уважением к сверстникам» и.

«конформность». Повышенное к себе чувство собственного достоинства осталось. В 2015 г. базовая образованность стала выше, чем в 2010 году, но все-равно не такая как в 1980 году. В 1980 году? самый высокий показатель этого параметра, но на сегодняшний день намечается тенденция к его росту.

Важно отметить, что в 2015 году исследуемые характеристики приближаются к показателям 1980 года, что является позитивным признаком, и демонстрирует, в том числе, оздоровление экономики и социальную стабильность в государстве.

Анализируя сравнительные психологические показатели в двух группах 1980 и 2010 годов [3], можно отметить следующее. Наблюдается меньшая разница, чем при анализе социальных критериев. Вероятно, так и должно быть, так как характеристики адаптации в социуме более лабильны, что способствует выживанию вида в постоянно усложняющейся окружающей среде. А показатели психологические и психофизиологические и должны быть более устойчивы, это так же связано с выживаемостью вида и полностью подтверждает учение Ч. Дарвина о движущем и стабилизирующем естественных отборах.

Рассматривая критерий «концентрация внимания» (1980г. и 2010 г.), который единственный достоверно отличен, можно предположить, что это связано с переизбытком информации, новыми высокотехнологическими достижениями и истощением центральных регулирующих структур коры головного мозга, что является «психофизиологическим механизмом защиты» и демонстрирует пока еще пограничную неблагополучность адаптации к сложной окружающей среде.

Анализируя данные по 2015 году, можно отметить следующее. Остались на прежнем уровне 2010 года показатели кратковременной памяти и логического мышления. Ухудшились показатели скорости переработки значимой информации. Это так же закономерный процесс, опосредованный увеличением потока информации, и является следствием работы защитных механизмов.

Если сравнивать показатели 1980 года и 2015 года, то можно отметить ухудшение кратковременной памяти, логического мышления, наряду с улучшением стратегического мышления. Все это является следствием усложнения окружающей среды.

Исследуемые параметры: 1 — уважение к взрослым, 2 — уважение к сверстникам, 3 — чувство собственного достоинства, 4 — конформность, 5 — базовая образованность, 6 — память, 7 — концентрация внимания, 8 — мышление, 9 — скорость переработки значимой информации, 10 — техническая грамотность, 11 — понимание составления алгоритма действия (стратегия мышления), черный цвет — показатели обучающихся 1980 года, темный оттенок — показатели обучающихся 2010 года, светлый оттенок — показатель 2015 года.

В заключение надо отметить, что в процессе социализации у подростков, обучавшихся в 2010 году, развились сложные компенсаторно-приспособительные реакции, которые сопровождались формированием определенного функционального состояния организма, отличного от функционального состояния организмов подростков 80х годов прошлого века, являющегося как результатом адаптационного процесса, так и фактором, определяющим его дальнейшее протекание [3]. 2015 год характеризуется оптимизацией функционального состояния обучающихся колледжа и высокими показателями социальных характеристик.

• 1. Викулин А. С. К вопросу об адаптационных возможностях студентов СУЗов в мегаполисе // Вестник психофизиологии. № 1. 2012. С. 58.
• 2. Гусарова С. В. Сравнительная динамика поведенческих и психофизиологических характеристик лицеистов 1,2,3 курсов обучения // Вестник психофизиологии. № 4. 2012. С.28−32.
• 3. Копейкин В. О. Социальные и психофизиологические сравнительные характеристики обучающихся в лицее // // Вестник психофизиологии. № 2. 2013. С.20−25.
• 4. Куракина О. В., Долгополова Н. В. Преподавание в системе начального профессионального образования // Вестник психофизиологии. № 3. 2012. С.35−38.
• 5. Начинкова М. Д. К вопросу об оптимизации формирования профессиональных компетенций и нормализации психофизиологического гомеостазиса при индивидуальноличностном подходе в образовании // Вестник психофизиологии. № 4. 2012. С.40−44.
• 6. Николаева Е. И. Психофизиология. Москва: ПЭР СЕ. 2008. 628с.