Введение. 
Нравственно-эстетическое воспитание учащихся

Актуальность. Идея о решающей роли воспитания в развитии и формировании личности осознавалась и ставилась в педагогике с давних времен. Еще древнеримский философ Сенека говорил: «Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первой трудно научиться последней». Большое внимание нравственному воспитанию в своих трудах уделяли Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, И. Гербарт; К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и др. Многие из них обращались к проблеме единства нравственного и эстетического воспитания, считая одним из направлений формирования личности именно нравственное воспитание.

Нравственно-эстетическое воспитание является частью системы образования. Оно связано с получением необходимого для каждого культурного человека знаний об истории развития человеческого общества и собственного народа, о литературе, искусстве, т. е. о нравственно-эстетических ценностях. Нравственно-эстетическое воспитание призвано обеспечить развитие творческой личности, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию, умеющей использовать и ценить духовные и материальные богатства общества.

В настоящее время эта идея единства нравственного и эстетического воспитания приобрела актуальность, которая обусловлена, прежде всего:

Нравственным кризисом в современном обществе, связанным как с изменениями в экономике страны, так и с фактическим отсутствием общенациональных идеалов, святынь и ценностей;

Необходимостью воспитания личности, включенной в национальную культуру (статья 14 Закона РФ «Об образовании»), а это значит и освоившей опыт отечественной духовной традиции;

Ориентацией содержания образования на обеспечение самоопределения личности (статья 14 Закона РФ «Об образовании»), в том числе и нравственного, которое возможно только в пространстве культуры, при условии «открытости» духовного опыта.

Современная система начального профессионального образования богата разнообразием учебных заведений, каждое из которых имеет свой педагогический стиль и является носителем определенной образовательной культуры. Учебные планы, по которым сегодня обучаются учащиеся, ориентированы на качественную всестороннюю подготовку выпускников. В них предусмотрено ознакомление с основами компьютеризации, законодательства, логики, эстетики, экологии, самопознания.

Изучение опыта работы учебных заведений начального профессионального образования показывает, что творчески работающие педагоги обращаются к использованию методики нравственно-эстетического воспитания учащихся. Однако на практике использование этого потенциала отличается эпизодичностью и носит в основном эмпирический характер. Такое положение дел объясняется рядом причин: 1) неподготовленностью педагогов к систематической работе в сфере нравственно-эстетического воспитания современных учащихся с учетом их изменившегося мировосприятия; 2) недостатком научно-методических разработок, необходимых педагогу для профессионально-творческого подхода к реализации идей нравственно-эстетического воспитания учащихся.

Проблема. Каковы возможности начального профессионального образования в формировании нравственно-эстетических качеств учащихся и педагогические условия их успешной реализации. Решение указанной проблемы является целью исследования.

В связи с актуальностью и проблемой исследования нами была выбрана тема: «Нравственно-эстетическое воспитание учащихся НПО».

Цель исследования. Обосновать, разработать научно-методические основы нравственно-эстетического воспитания учащихся НПО.

Объект исследования. Нравственно-эстетическое воспитание.

Предмет исследования. Процесс нравственно-эстетического воспитания учащихся НПО.

Задачи исследования. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Изучить имеющуюся психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

Раскрыть основные тенденции, принципы и организационные формы в процессе обучения учащихся НПО.

Составить программу нравственно-эстетического воспитания учащихся НПО и определить специфику процесса ее реализации в условиях предметного обучения.

Обосновать содержательно-технологические основы нравственно-эстетического воспитания учащихся НПО в учебной и внеклассной деятельности.

Определить степень эффективности процесса нравственно-эстетического воспитания учащихся НПО.

Методы исследования. Изучение уровня нравственно-эстетического воспитания учащихся НПО, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование учащихся, метод самооценки и экспертной оценки.

Методологическая база исследования. Философское положение о всеобщей связи и причинно-следственной обусловленности явлений реальной действительности, необходимости их рассмотрения с разных сторон и во взаимосвязях; психолого-педагогические положения о человеке, личности и индивидуальности; современные концепции социализации личности и перспективы духовного развития; теория поликультурного образования. В качестве ведущего методологического ориентира в исследовании выступают культурологические концепции развития духовности: Б. Г. Ананьев, Н. А. Бердяев, В. С. Библер, А. Г. Здравомыслов, Л. М. Архангельский, Дробницкий и др.; этико-эстетические теории нравственного становления личности: Е. В. Бондаревская, М. С. Каган, Л. В. Богомолова, А. Г. Асмолов, Т. И. Петракова, В. А. Ким, Н. Е. Щуркова и др.; идеи народности нравственно-эстетического воспитания: К. Д. Ушинский В.А. Сухомлинский, Ю. Н. Афанасьев, А. Е. Габдешева и др.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

нравственный эстетический воспитание учащийся.