Потребность в общении является внутренней основой личных взаимоотношений между людьми. Эта основная социальная потребность возникает и ясно проявляется уже на самых ранних этапах человеческой жизни. Почвой для ее развития, как отмечал Л. С. Выготский, является то, что любая потребность младенца становится потребностью в другом человеке.
Постепенно потребность в общении заставляет ребенка искать эмоциональный контакт не только со взрослыми, но и со сверстниками, с другими детьми. [8; с. 139−142.].
Новый этап развития потребности в общении, а значит и самих взаимоотношений, начинается с поступления ребенка в школу и активно продолжается на протяжении всего школьного процесса обучения, в который входит подростковый возраст. В систему общения подростка входит ансамбль из двух основных социально-психологических подсистем: подсистема «взрослый-подросток» (родители, педагоги), к которой «пристраивается» подсистема «подросток-ровестник» (братья и сестры, сверстники, одноклассники, группа общения). [7; с. 18−22.] В этой единой системе происходит процесс становления личности подростка и в частности развитие его потребностей и мотивов.
В деятельность социального педагога как раз и входит изучение подростка, создание условий для его самореализации, саморазвития; организация активной и творческой жизнедеятельности подростков; обеспечение комфортного самочувствия подростка, принятия его коллективом сверстников; помощь учителям и родителям в организации общения с подростком и, в случае необходимости, коррекции его развития. [3; с. 36] Это является особенно актуальным в условиях современного общества, когда происходит нарушение процесса общения и взаимодействия в семье, школе (между педагогом и подростком, в классном коллективе и т. д.), социальной среде в целом.
Изучению самого феномена человеческого общения, в том числе общения подростков, посвящены исследования А. А. Реана, В. С. Мухиной, Р. Ф. Савиных, Я. Л. Коломинского и др. Социально-педагогическая деятельность рассматривается в трудах А. В. Мудрика, М. В. Шакуровой, Н. Ф. Масловой, Р. В. Овчаровой и др.
Целью данного исследования является изучение общения детей подросткового возраста.
Таким образом, объектом исследования являются особенности общения подростков, а предметом — деятельность по организации общения детей подросткового возраста.
Задачи исследования:
- 1. Рассмотреть особенности общения подростков;
- 2. Выявить феномен, структуру развития и содержание общения подростков;
- 3. Раскрыть особенности формирования, проблемность и способы решения проблем общения детей подросткового возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, расположенных на 38 страницах.
Список литературы
включает 24 наименований.
