Водные богатства. 
Водные богатства

ЭТАП.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД.

Организационно — мотивационный.

— Добрый день, ребята! Меня зовут Любовь Юрьевна (Алиса Владимировна), сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Надеюсь, вы будете внимательны и будете хорошо работать в течение урока.

Приветствуют учителя!

Проверяют готовность к уроку.

Тихонько садятся за парты.

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия Регулятивные: принятие и сохранение учебной мотивации.

Актуализация знаний.

• — Ребята, помните, на прошлом уроке мы с Незнайкой отправлялись в путешествие по холмам и горам. Но дело в том, что Незнайка совсем забыл, какие бывают формы земной поверхности?
• -Давайте все вместе напомним ему, что вы изучали на прошлом уроке.
• — Хорошо. Чтобы Незнайке было более понятно, я предлагаю вам по очереди, выйти к доске и подписать части холма!(учитель вызывает 3 желающих учеников)
• (Учитель задает вопрос сказочному персонажу, который изображен на слайде)
• — Незнайка, теперь ты все вспомнил?(на слайде появляется картинка Незнайки, который благодарит за помощь).

• — На прошлом уроке мы изучали формы земной поверхности: равнины и горы. Также сравнивали холм и гору. Изучили их части: подошва (подножие), склоны, вершина.
• — Выходят к доске, выполняют задание учителя.

Познавательные: простые логические операции: обобщение и анализ раннее изученного материала.

Коммуникативные: ответы на поставленные вопросы учителя, умение строить фразы.

Целеполагание.

Хорошо, ребята, сегодня мы с вами продолжим изучать раздел «Путешествия», для того, чтобы определить тему нашего урок я предлагаю вам разгадать загадку:

Мокрая тетка бежит по земле;

Радость великая всей детворе.

Люди от зноя в ней летом спасаются, Зимой на коньках и салазках катаются.

• — Давайте вспомним, что вы знаете о реках и морях? (спрашивает по поднятой руке).
• -Совершенно верно, ребята. Сегодня на уроке мы узнаем, что составляет водные богатства нашей планеты.

• — Река.
• — Реки — это вода!
• (высказывают свои предположения)

Внимательно слушают учителя.

Регулятивные:

• -Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления.
• -Планирование последующих действий.

Познавательные: формирование умения пользоваться простыми логическими операциями: обобщение Коммуникативные: ответы на поставленные вопросы учителя.

Открытие новых знаний.

• — Ребята, а теперь Незнайка хочет задать вам вопрос. Выслушаем его?
• — «Что такое водные богатства?»
• -Ребята, сможем ли мы ответить на этот вопрос?
• -Предположите, что такое водные богатства?
• -Хорошо, ребята. Водные богатства нашей страны составляют океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища.
• -Молодцы, ребята. Но у «Незнайки» есть ещё один вопрос:

" Что значит искусственные и естественные водоёмы?" .

• -Подумайте и скажите, что значит искусственный водоём и естественный?
• -Я предлагаю вам прочитать в учебнике на странице 82 под номером 2, какие водные богатства являются искусственными, а какие естественными?
• -Совершенно верно, ребята. Открываем рабочую тетрадь на странице 51 задание № 1. В левый столбик вы должны записать водные богатства естественного происхождения, а в правый — искусственного.
• -Приступайте к выполнению задания. Самостоятельно.
• (кто быстрее справится с заданием, выполняет следующее задание в рабочей тетради.)
• -Ребята, завершаем работу. Для того чтобы проверить правильно ли вы выполнили это задание осуществляем взаимопроверку с соседом по парте.
• -Завершаем работу, поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки?
• -У кого одна ошибка?
• -У кого больше одной ошибки?
• -Хорошо, ребята. Сейчас я предлагаю вам выполнить работу по изучению рек. Наш Незнайка в очередной раз хочет задать вам несколько вопросов:

" Куда впадает река?

Что впадает в реку?

Как называется начало реки?" .

• -Смотрите, ребята, как много вопросов у Незнайки. Давайте попробуем ответить на них. Для этого я предлагаю вам посмотреть на экран. Что вы видите?
• -Совершенно верно, это схема реки. Давайте вместе разберёмся, как называются её части. Вам нужно соединить стрелками название с частью реки.

Вы готовы? Начинаем (работа с интерактивной доской на соотнесение названий с частями реки) Вызывает по цепочке учащихся выйти к интерактивной доске.

Если ребятам, не сразу удается правильно соединить названия с частями, то учитель осуществляет коррекцию. (Дает подсказки).

• -Молодцы, ребята. Вы справились с заданием и ответили на все вопросы Незнайки.
• -Мы с вами очень хорошо поработали, давайте немного передохнём.

• — Да!
• — Нет
• -Высказывают свои предположения и слушают учителя.
• — Высказывают свои предположения.

Работа с учебником. Открывают учебник на странице 82 и под номером 2 читают информацию предложенную авторами учебника.

Работа с рабочей тетрадью.

Самостоятельно заполняют таблицу.

— Схему реки, как в учебнике, реку и озеро и прочее.

Поочередно каждый подходит к доске и стрелками соединяет название с частью реки.

Предметные: знакомство с водным богатством планеты: морем, озёрами, реками; определение части реки по схеме умение различать искусственные и естественные водоёмы; рассказ о водных богатствах своего края;

Регулятивные:

умение производить взаимооценку, контролировать и корректировать свои действия, мобилизовать свои силы и энергию при выполнении самостоятельных заданий;

Познавательные:

Формирование умения у учащихся производить простые логические действия: сравнивать, делать выводы, обобщать;

формирование учебно — познавательного интереса. (Привлечение детей известным детским персонажем Незнайкой) Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, строить фразы и отвечать на поставленный вопрос, умения аргументировать.

Физкультминутка.

Вместе по лесу идём Вместе по лесу идём, Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.).

Тысяча цветов вокруг!

(Потягивания — руки в стороны.).

Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр.

И направо и налево.

(Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.).

К небу ручки протянули, Позвоночник растянули.

(Потягивания — руки вверх.).

Отдохнуть мы все успели И на место снова сели. (Дети садятся.).

Выполнение физических упражнений.

Открытие новых знаний.

• -Ребята, о каких водоёмах мы с вами ещё не говорили?
• -Как вы думаете, чем отличается озеро от реки?
• -Хорошо, но ещё у озера нет истока, устья и течения.

Озёр в России великое множество, более 2х миллионов.

Одно из интереснейших озёр нашей страны — озеро Байкал. Это самое глубокое озеро в мире, в нём огромный запас пресной чистой воды. Озеро находится на юго-востоке нашей страны.

• -Незнайка хочет знать, о каком ещё водоёме вы не узнали? Кто может сказать?
• -Совершенно верно, я предлагаю вам посмотреть видеозапись о море, скажите, какое оно?
• -Бескрайнее, красивейшее море, посмотрите, как лучи солнца играют в её волнах, как отражается солнечный свет. Заметьте, какое светло-голубое море.
• -Молодцы, дома вы можете прочитать о море в учебнике на странице 84.
• -Скажите, ребята, а кто из вас был на море?
• -Расскажите нам, какое впечатление у вас осталось? Понравилось ли вам?

— Об озёрах.

— Озеро больше реки, в неё впадает несколько рек и пр.

— О морях.

Смотрят видеоролик о море.

— Красивое, большое, синее, бескрайнее, глубокое, волнистое.

Закрепление.

Сейчас я предлагаю вам устно выполнить задание в учебнике, на странице 82.

Вам нужно догадаться, что пропущено в описании.

• -Читаем первый абзац. Какое слово вставили?
• -Верно, читаем второй абзац. Какое слово?
• -Молодцы и последний абзац, какое слово?
• -Отлично, ребята. А что объединяет эти 3 слова?
• -Почему вы так думаете?

— Совершенно верно!

Открывают учебник на странице 82.

• -Пруд
• -Водохранилище
• -Канал
• -Это искусственные водоёмы
• -Потому что были созданы людьми

Познавательные: умение обобщать изученный материал; структурировать знания.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Итог.

• -Давайте напомним Незнайке, что мы изучили сегодня на уроке. Я предлагаю желающим сказать, что вы узнали нового на уроке.
• — Молодцы, а ты Незнайка, что узнал нового на нашем уроке?
• — Ребята, а как вы считаете, пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни?

• — Проговаривают свои варианты ответов.
• — Да, теперь мы будем еще бережнее относиться к природе.

Личностные:

— подведение итога урока;

Регулятивные:

Формирование умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

— выражение своих мыслей;

Домашнее задание.

Ребята, дома вы можете по выбору нарисовать рисунок, либо написать сочинение на тему «Водные богатства нашего края» .

Задают всевозможные вопросы к домашнему заданию.

Рефлексия.

Дидактический прием. «Корзина идей» ,.

Затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы.

Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок). Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.

Регулятивные:

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.