Понятие «социализация». Особенности преподавания иностранного языка по специальным (коррекционным) программам в условиях общеобразовательной школы

Социализация — развитие личностных качеств при освоении человеком социальных, культурных норм и постепенном осмыслении их как личностно значимых ценностей. Становясь частью социальной общности, группы людей, корпорации, ощущая себя включенным в систему социальных отношений, обретая в ней свое место и собственное понятие о самоценности выполняемых социальных ролей, человек социализируется. Социализируясь, человек является как объектом, так и субъектом социализации:

окружающая социальная среда формирует личностные качества человека соответственно с функционирующими в ней культурными ценностями, влияя на него как на объект;

вырабатывая собственное отношение к социальным нормам, личность накапливает опыт взаимодействия и воздействия на социальное окружение, самореализуясь как субъект.

Взрослея, человек подпадает под все большее количество социализирующих факторов:

• — семья, сверстники, образовательная среда ДОУ и школы — микрофакторы;
• — позже начинают воздействовать средства массовой информации, осознаются национальные, классовые, региональные, кросскультурные контексты становления личности — мезофактор;
• — Шетарные, континентальные, общечеловеческие ориентиры поведения, активности саморазвития.- макрофакторы социализации.

Педагог прибегает к этим факторам, обусловливая социальные нормы, ограничения и выстраивая вместе с детьми культуросообразные перспективы позитивного отношения к ним.

Личностные характеристики ребенка отражают формирующуюся у него систему ценности, особенности его социализации.

Процесс социализации обусловливается диалектическим единством противоречивых по своей сути направлений преобразования и развития личности — адаптацией, автономизацией и активизацией личности ребенка.

Социальная адаптация предполагает приспособление индивида к условиям социальной среды; к выдвигаемым окружающими требованиям взаимоотношений и взаимодействий, следование ценностным ориентирам референтной группы.

Социальная автономизация заключается в устойчивости поведения и отношений, обусловленной не ситуативными обстоятельствами, не внешне продиктованными нормами или правилами, а представлениями о себе, своих правах и возможностях, самооценкой.

Социальная активность выражается в реализуемой готовности к социальным действиям, к преобразованию окружающей социальной среды согласно собственным установкам, ценностям, потребностям.

Характер сочетании этих трех аспектов освоения окружающею мира определяет индивидуальные особенности социализации личности.

Несоответствие требований, предъявляемых ребенку окружающими людьми, и его готовности соответствовать им предопределяют возникновение трудностей социализации.

Трудность овладения социальной ролью возникает тогда, когда ребенок не вполне осведомлен о сущности роли или не понимает ее, а также когда у ребенка нет возможности опробовать себя в данной роли, отсутствуют условия для социального проигрывания роли, при безопасности ошибок в исполнении роли. Игровое взаимодействие открывает неоценимые возможности для развития социального опыта самореализации ребенка в разнообразных ролях, что часто не предоставляется ему реальными условиями развития в семье или образовательном учреждении.