Критический анализ и оценка информации

• • связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• • оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
• • находить доводы в защиту своей точки зрения;
• • подвергать достоверность имеющейся информации;
• • обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• • выявлять противоречивую, конфликтную информацию;
• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте) и т. д.

Практическая часть.

Пример 1.

Класс 8.

Задача сконструирована на основе статьи из учебника Задача направлена на :

• · поиск информации;
• · умение сравнивать, делать сопоставительный анализ;
• · умение дать развернутый ответ на вопрос

Источники: статья учебника Прочитайте текст о Каспийском море.

Протяжённость Каспийского моря с севера на юг — примерно 1200 км, с запада на восток — от 195 до 435 км. Это бессточное солёное озеро общей площадью 371 тыс. кв. км, омывающее берега России, Азербайджана, Казахстана, Туркмении, а также Ирана. Максимальная глубина воды достигает 1025 м в Южно-Каспийской впадине. Каспийское море — среда обитания таких рыб, как карп, кефаль, килька, кутум, лещ, лосось, окунь, щука. В водоёме до наших дней сохранилась реликтовая флора и фауна, в том числе крупнейшее в мире стадо осетровых рыб (90% мирового запаса).

Задание 1.

К какому стилю относится этот текст?

• А) Научный
• В) Художественный
• С) Публицистический

D) Разговорный Задание 2.

Какие из перечисленных рыб относятся к осетровым?

Задание 3.

На основании текстов о Байкале и Каспийском море проведите сравнение этих водоёмов. Для сравнения используйте не менее 5 различных признаков.

Класс: 9.

Задача сконструирована на основе аутентичных детских текстов (их авторы — подростки 15−16 лет). В отечественных учебных пособиях по словесности такие тексты отсутствуют. Учащимся, как правило, предлагаются образцовые (эталонные) тексты, авторами которых являются известные писатели, журналисты и проч. Позиция пишущего всегда подается как безошибочная, не требующая опровержения. Детские тексты используются для иллюстрации речевых ошибок, несовершенства стиля и т. п.

Задача направлена на преодоление дефицитов, таких как:

• · поиск информации;
• · выявление авторской позиции, нескольких позиций, содержащихся в тексте;
• · сравнение разных авторских позиций;
• · реконструкция авторского замысла;

Источники: периодическая печать Текст задачи Перед вами две статьи, опубликованные в молодежной газете, их авторы — учащиеся школы. Прочитайте статьи и ответьте на вопросы.

Мое поколение Смотрю я на нынешнее поколение со своей колокольни и думаю: куда я попала? Наверное, все-таки не туда, иначе не задумывалась бы. Что мне не нравится во взглядах сегодняшней молодежи? Да многое. Начать хотя бы с того, что интересы многих ребят и девчонок сводятся к тому, как бы так хорошо провести время: «потусить», «побухать», «обкуриться».. дальше продолжать даже не стоит — неприлично. Наверное, я все-таки чего-то не понимаю, наверное, это на самом деле очень увлекательно — забивать себе голову тем, что мне «нечего надеть на дискотеку», хотя шкаф полон тряпок; что же делала Маша Иванова, когда ее бросил Вася Пупкин, и прочим хламом.

А что слушает нынешняя «продвинутая» молодежь?! Начиная с «Тату» и «Руки вверх» и заканчивая «Фабрикой звезд» (зарубежные шедевры я в расчет не беру, т.к. в них не особо разбираюсь, но даже в русских хитах можно найти много забавного). Не понимаю, как можно слушать подобную чушь типа «Я шоколадный заяц, я ласковый мерзавец, я парень на все сто, о-о-о» (песенка мальчика-зайчика, страдающего шизофренией), «У-е, ты не слышишь меня, я не вижу тебя» (гимн слепо-глухо… но, к сожалению, не немых) или «Попробуй, м-ма, м-ма, попробуй, джага-джага» (что нам пытаются этим рекламировать, до сих пор не выяснено). Я молчу про элементарную рифму («ты целуй меня везде, восемнадцать мне уже»), что уже говорить про смысл…

И ведь современная молодежь — это основной потребитель массовой культуры. И от этого никуда не денешься. Процентов 70 молодых людей пойдут вместо музея на дискотеку. И вместо того, чтобы послушать настоящую живую музыку на рокили симфоническом концерте, они пойдут на шоу-представление фанерных записей каких-нибудь иванушек. Но каково разочарование других представителей молодежи (которые «не такие, как все»), когда из радиоколонок в автобусе слышится не голос Виктора Цоя, а противные завывания Витаса.

И что тогда делать? Психологию большинства не переделаешь, да у нас и демократия вроде как… Но говорил же де-душка Ленин: «Нет, мы пойдем не таким путем. Не таким путем надо идти». Не сегодняшнему ли дню адресованы эти слова? Ксения Попова Нормальное поколение Чего у нас только не говорят о современной молодежи! И почему-то все сводится к тому, что одевается она не так, учиться не хочет и вообще занимается всякой ерундой. Становится как-то не по себе. Начинаешь задумываться: неужели действительно все так запущено?! Или же это общераспространенный миф? Давайте попробуем разобраться.

Не спорю, у нынешней молодежи есть свои минусы. Добрая часть молодых людей порой просто не задумывается над собственными действиями и поступками. Их привлекают сиюминутные радости, а что-то серьезное остается «далеко за горизонтом». Но (!) есть и другая молодежь, которая занимается реальным делом. Чтобы не ходить далеко, возьмем, к примеру, Молодежный парламент, который появился в нашем крае в прошлом году (мы писали о нем в одном из наших прошлых номеров). Там молодые люди пытаются разрабатывать собственные проекты, организовывают дискуссионные клубы, где обсуждают актуальные общественные и образовательные проблемы. Немало у нас и творческой молодежи, которая ежегодно проявляет себя в различных конкурсах. Некоторые молодые люди уже к 17—18 годам становятся мастерами в том или ином виде спорта. А есть молодежь, которая сочетает учебу с работой (причем одно с другим сосуществует весьма успешно)!

Еще одна проблема — это разные взгляды старших и младших. Как часто ворчат взрослые, что мы, мол, слушаем не ту музыку, смотрим не те передачи по телевизору. Возможно, это на самом деле так. Но на то мы и молодежь! Пройдет время, и наши вкусы станут более зрелыми.

Некоторым может показаться, что я несколько приукрашиваю ситуацию. Но ведь я сам являюсь представителем молодежи, и мне идеализировать ее просто нет смысла. Мое поколение очень разное, но в целом оно нормальное! А отморозков везде хватает…

Александр Мазур Задания Задание 1. В чем совпадают взгляды авторов на современную молодежь? Выберите ответ, который вы считаете правильным.

Оба автора считают, что:

A. Современная молодежь слушает не ту музыку.

B. Современная молодежь не хочет учиться и трудиться.

C. Интересы многих молодых людей довольно примитивны, лишены серьезного содержания.

D. Поколение сегодняшней молодежи очень разное, но в целом нормальное.

Задание 2. Какие два взгляда на современную молодежь представлены в статье Александра? Кому они принадлежат?

Задание 3. Можно ли говорить, что в статье Ксении тоже представлены два взгляда? Да или нет? Обоснуйте свой ответ.

Задание 4. Опираясь на статью Ксении, дайте характеристику тем представителям молодежи, которых Ксения называет «не такие, как все».

Задание 5. Можно ли считать статью Александра откликом на статью Ксении? Аргументируйте свой ответ.

Задание 6. Допустим, что оба автора назвали свои статьи одинаково — «Мое поколение». Как вы считаете, какой статье это название подходит больше? Объясните свой ответ.

Задание 7. Кто из авторов, на ваш взгляд, дал более правдивый портрет современной молодежи? Объясните, почему вы так считаете.

Задание 8. Безотносительно к тому, чье мнение вы разделяете, объясните, чья статья написана убедительнее?

Общий комментарий к задаче Тип задачи: позиционная.

Тип текста: публицистика; сплошной, составной.

Уровень сложности: средний.

Содержание и структура задачи: задача в целом направлена на формирование умения выявлять в публицистическом тексте точку зрения автора, другие точки зрения и обосновывать собственную позицию относительно прочитанного. В задачу входят два текста. В первом содержится одна позиция (автора), во втором — две (автора и возможного адресата, оппонента). Большинство заданий (1−6) среднего уровня сложности. Высоким уровнем сложности отличаются задания 7 и 8.