Динамика формирования зрительного восприятия младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью на уроке математики
Таким образом, контрольное тестирование, проведенное до формирующего этапа эксперимента, показало, что учащиеся экспериментальной группы в среднем тратили на поиск одиночного объекта 2, 59 ± 0, 13 сек., После дидактических игр среднее время, необходимое для локализации одиночных объектов, сократилось и составило для экспериментальной группы 1, 95 ± 0, 13 сек. При этом количество ошибок у всех… Читать ещё >
Динамика формирования зрительного восприятия младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью на уроке математики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Целью третьего этапа исследования является определение эффективности использования дидактических игр для развития зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики.
После проведенной коррекционно — педагогической работы, мы получили следующие результаты: (см. таблицу № 2).
Таблица 2. Динамика развития зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроке математики. (контрольный этап исследования).
№. | Имя, фамилия ребенка. | Методика «Полоски». | Тестирование № 1. «Цветок». | Тестирование № 2. «Цветок». | Общий балл. |
1. | Кирилл А. | ||||
2. | Снежана В. | ||||
3. | Андрей Д. | ||||
4. | Анжелика Е. | ||||
5. | Ярослав К. | ||||
6. | Маша К. | ||||
7. | Юля Л. | ||||
8. | Кирилл Н. | ||||
9. | Аня П. | ||||
10. | Ангелина У. |
Высокий уровень развития зрительного восприятия восприятия:10 — 15 баллов (Кирилл А., Маша К., Аня П., Ангелина У.).
Средний уровень развития зрительного восприятия:5- 9 баллов (Снежана В., Андрей Д., Анжелика Е., Ярослав К., Юля Л.).
Низкий уровень развития зрительного восприятия: 0 — 4 балла (Кирилл Н.).
Динамика развития зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроке математики. (контрольный этап исследования).
Таблица 3. Сводная таблица уровня развития зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроке математики.
Уровни. | Констатирующий этап Исследования (%). | Контрольный этап исследования (%). |
Высокий. | ||
Средний. | ||
Низкий. |
Таким образом, контрольное тестирование, проведенное до формирующего этапа эксперимента, показало, что учащиеся экспериментальной группы в среднем тратили на поиск одиночного объекта 2, 59 ± 0, 13 сек., После дидактических игр среднее время, необходимое для локализации одиночных объектов, сократилось и составило для экспериментальной группы 1, 95 ± 0, 13 сек. При этом количество ошибок у всех детей значительно уменьшилось. Повторное тестирование показало, что учащиеся улучшили свои результаты.