Роль игры в развитии познавательной активности учащихся во внеклассной деятельности по географии

Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету. Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеклассной работы.

Результаты творческих поисков учителей географии помогли накопить богатый опыт по внеклассной работе. Изучение учащимися географии вне рамок учебного плана и требований школьной программы отличается, прежде всего, от урока, как основной формы организации процесса обучения по географии и главного элемента классно-урочной системы. Внеклассная работа строится по сравнению с уроками на ином географическом материале, проводится в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся и проводится во внеклассное время.

Цель внеклассной работы — обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания — воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Образовательные и воспитательные задачи внеклассной работы по географии определяются общими целями и задачами обучения по предмету. Важнейшей задачей внеклассной работы по географии является формирование у учащихся черт личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в коллективе и др.

Одна из задач внеклассной работы по географии состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и общества.

Важнейшей задачей внеклассной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к географической науке. Развитие познавательного интереса к географии на основе внеклассной работы обеспечивается привлечением средств занимательности, знакомством с важнейшими достижениями науки, экскурсиями в природу и на производство.

Внеклассная работа по географии тесно взаимосвязана с уроками. Как показали исследования педагогов, интерес к учебной деятельности развивает у школьников познавательные интересы, которые характеризуются стремлением учащихся к глубокому познанию нового в данном предмете, желания не оставаться на поверхности явлений[2].

Во взаимосвязи учебной и внеклассной работы ведущее место принадлежит учебной.

Внеклассная работа по географии связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

Значение внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает, так как она способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью, с практикой; формирует профессиональные интересы учащихся. Реализация углубленного подхода к изучению науки через разнообразные формы внеклассной работы позволит развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями, стремление работать, научить учащихся самостоятельно пользоваться различными источниками географической информации.

Методы организации деятельности школьников во внеклассной работе во многом совпадают с методами организации деятельности учащихся на уроке, поскольку выбор их определен, прежде всего, спецификой изучаемого материала — географическими знаниями [8].

Таблица 5. Методы организации внеклассной работы по географии Игры — состязания применяются как в учебной деятельности, так и во внеурочной работе. Они одинаково интересны для учащихся всех возрастных групп. Эти игры привлекают детей желанием выиграть. Причем важным мотивом для учащихся является мотив коллективного и индивидуального соревнования в игре. К этому типу игр относятся конкурсы: «Защита проекта», «Презентация», «Конкурс знатоков географии», «Лучшая команда», КВН и другие игры. Так для закрепления знаний по теме «Атмосфера» в начальном курсе географии проводится игра-состязание «Объясни явления природы».

Одними из популярных и любимых у учащихся игр являются викторины. Их основная цель — повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения географии. Географические викторины считаются универсальной формой внеклассной работы, так как они включаются в проведение географических вечеров, конференций и т. д., кроме того, викторина позволяет охватить значительное количество участников.

Учителю следует помнить, что при проведении викторин следует учитывать возраст учащихся, иначе вопросы будут недоступны для многих из них, а это снизит познавательный интерес.

Географические викторины по географии подразделяются на две группы: тематические и смешанные. К тематическим относят викторины краеведческой тематики. Смешанные викторины содержат вопросы из различных областей географических знаний. Подобные викторины часто проводят на заседаниях географического кружка, во время походов, экскурсий. Смешанные викторины дают возможность расширить кругозор учащихся, проверить их эрудицию.

Наиболее распространенной формой географических викторин является устная викторина. Отвечает тот, кто первым поднимает руку. Основной недостаток устных викторин — неравные условия для участников. Но устные викторины имеют и достоинства: их можно проводить в любых условиях (в классе, походе).

Если есть условия, лучше проводить письменную викторину. Зачитывает вопрос, всем дается одинаковое время на обдумывание вопроса. После каждого ответа ученики ждут следующего вопроса. Для экономии времени участники викторины не записывают вопросы, а проставляют порядковый номер. Если на вопрос ученик затрудняется ответить, то против порядкового номера проставляется прочерк.

Наиболее ответственной работой в подготовке и проведении викторины является составление вопросов.

По содержанию и характеру вопросы географической викторины неоднозначны, их можно разделить на группы.

К первой группе относят вопросы на знание фактического материала: где на земном шаре днем можно увидеть Луну и звезды?

Вторая группа вопросов требует от учащихся правильного определения понятий, и, прежде всего, указанных в программе: чем заповедник отличается от заказника? Что такое карст?

Третья группа вопросов требует знания географической номенклатуры: Какой населенный пунктов в стране вырос прямо в море?

Следующая группа вопросов требует сообразительности, определяет кругозор, эрудицию учащихся: в каких морях земного шара вода пресная?

Проведение викторин способствует закреплению знаний учащихся, развивает память учеников. Учитель в результате проведения викторин имеет возможность следить за общим развитием школьников, их начитанностью, любознательностью.

Географические игры позволяют моделировать поисковую деятельность учащихся, направленную на достижение общей значимой цели, получение конкретных результатов.

Во внеклассное время обычно организовывают игры сюжетно-ролевого характера, имитирующие различную деятельность: экспедиции, путешествия, пресс-конференции и т. п. Целью проведения таких игр являются закрепление, углубление, обобщение знаний учащихся, профессиональная ориентация, воспитание активной гражданской позиции. Для проведения и организации сюжетно-ролевой игры необходима значительная подготовка, включающая несколько этапов.

Подготовительный этап. Определение цели, программы, методики проведения игры. Учитель подбирает необходимый материал, знакомит учащихся с замыслом и условиями игры. Учащиеся, получив определенное задание, подбирают необходимую литературу, анализируют ее.

Игровой этап. Учитель выполняет роль ведущего, являясь одновременно и участником коллективных действий. В начале игры учитель знакомит участников с содержанием, правилами игры, напоминает ее тему и цели.

Учащиеся решают поставленные перед ними задачи, разыгрывают ситуации, обдумывают игровые действия. В роли ведущего может быть и ученик.

Заключительный этап. Анализ полученных результатов, выводы на будущее. Особенно важно после каждой игры принять значимое решение.

Внеклассное мероприятие по географии, 6-й класс. Игра по станциям

Цели игры:

Развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

Формирование умения работать в группе.

Расширение и углубление знаний учащихся по основным темам географии.

Все классы в параллели делятся на команды (2−3 команды от каждого класса), дают название своим командам. Игра заключается в передвижении по станциям, которые имеют своё название.

Ход игры:

Вступительное слово учителя.

Каждая команда получает путевой лист с последовательным списком станций, чтобы не было столкновений между командами. Для работы на станциях время регламентируется. Каждая команда получает одинаковые задания на каждой станции.

Станция 1. «Топографическая»

Задания:

1. Изобразить путь Ильи Муромца условными знаками:

Илья Муромец сел на доброго коня и выехал из деревни. Проехав по грунтовой дороге мимо ветряной мельницы, через поле, он въехал в смешанный лес. Узкая тропинка привела его на перепутье, откуда на право шла грунтовая дорога, ведущая к дому лесника, налево — пешеходная тропа к болоту, а прямо — улучшенная грунтовая дорога к роднику с живой водой. (За каждый правильный знак — 1 балл).

2. Высота холма 19 м. Северный склон крутой, южный пологий. Изобразите холм горизонталями. Горизонтали проведены через 3 м. (За каждое правильное изображение — 1 балл).

Станция 2. «Географическая математика»

Задания:

• 1. Если численный масштаб карты составляет 1:250 000, то именованный будет (выберите правильный ответ): в 1 см — 250 км, в 1 см — 25 км, в 1 см — 2500 км, в 1 см — 250 м, в 1 см — 2,5 км.
• 2. Какому расстоянию на местности соответствует отрезок длиной 2 см на картах масштабов: а) 1:50 000; б) 1:500 000; в) 1:25 000 000?
• 3. Какова высота горы, если у подножия +26°С, а на вершине — 10 °C?

Станция 3 «Дальше, дальше…»

Ответить на вопросы (как можно больше).

• 1. Самый большой океан? (Тихий.)
• 2. Самое солёное море? (Красное.)
• 3. Кто изучает вулканы? (Вулканологи.)
• 4. Прибор для определения атмосферного давления? (Барометр.)
• 5. Какие облака несут ливневые дожди и грозы? (Кучевые.)
• 6. Углубление на вершине вулкана? (Кратер.)
• 7. Какой океан омывает три материка? (Южный.)
• 8. Создатель первого глобуса? (Бехайм.)
• 9. Самые высокие в мире горы? (Гималаи.)
• 10. Самая большая географическая широта? (90°)
• 11. Озеро, из которого вытекает река? (Сточное.)
• 12. В каком слое сосредоточено 80% массы воздуха? (Тропосфера.)
• 13. Породы, пропускающие воду? (Водопроницаемые.)
• 14. Вытянутые впадины на дне океана? (Желоба.)
• 15. Кто совершил первое кругосветное плавание? (Магеллан.)
• 16. Условная линия, соединяющая полюса? (Меридиан.)
• 17. Самый маленький океан? (Северный Ледовитый.)
• 18. Специалисты, предсказывающие погоду? (Метеорологи.)
• 19. На сколько изменится атмосферное давление при подъёме на 100 м?
• 20. Скопление пресного льда на суше? (Ледник.)
• 21. При какой температуре замерзает океаническая вода? (-4°С)
• 22. Самый высокий водопад в Росси? (Ключевская Сопка.)
• 23. Волна разрушительной силы, возникающая в результате подводного землетрясения? (Цунами.)
• 24. Природное углубление на суше, заполненное водой? (Озеро.)
• 25. Полуостров на севере России, говорящий о своём росте? (Ямал.)
• 26. Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на Земле? (Географическая широта.)
• 27. Разлив реки в весенний период после таяния снега? (Половодье.)
• 28. Самая протяжённая река на Земле? (Нил.)
• 29. Самый большой остров на Земле? (Гренландия.)
• 30. Многолетний режим погоды в той или иной местности? (Климат.)
• 31. Горы в Евразии, естественная граница между Европой и Азией? (Урал.)
• 32. Самый большой полуостров на Земле? (Аравийский п-ов.)
• 33. Высочайшая горная вершина Земли? (Джомолунгма.)
• 34. Самое глубокое озеро на Земле? (Байкал.)
• 35. 3алив и новогодние огни имеют одно название? (Бенгальский залив.)
• 36. Пролив между Огненной Землёй и Южной Америкой? (Магелланов пролив.)
• 37. «Интернациональная» река Европы, протекающая через 9 европейских государств? (Дунай.)
• 38. Полуостров и государство, расположенное на нём имеют один корень в названии? (Индостан.)
• 39. Какой материк омывают все океаны? (Евразия.)
• 40. Прибор для определения сторон горизонта? (Компас.)

Станция 4. «Отгадай загадку»

За каждый верный ответ присуждается 1 балл.

1. Он у моря — как язык, Он берега лизать привык, И пляж в часы прилива Он лизал на диво. (Залив.).

2. Он ведёт из моря в море Он не широк — всего верста, И в нём, как в школьном коридоре, И шум, и звон, и теснота. (Пролив.).

3. Бежать, бежать ;

Не добежать, Лететь, лететь ;

Не долететь. (Горизонт.).

4. День и ночь кричит, А голос не устаёт. (Водопад.).

5. Не море, не земля, Корабли не плавают, А ходить нельзя. (Болото.).

6. Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе.

Узкий кончик — в роднике, А широкий кончик — в море. (Река.).

7. В тихую погоду Нет нас нигде, А ветер подует ;

Бежим по воде. (Волны.).

8. Я берёзку качну, Я тебя подтолкну, Налечу, засвищу, Даже шапку утащу.

А меня не видать, Кто я? Можешь угадать? (Ветер.).

9. Надо мною, над тобою Пролетел мешок с водою, Наскочил на дальний лес, Вылился там и исчез. (Туча.).

10. Два брата родных:

Одного всякий видит, Да не слышит, Второго все слышат, Да не видят. (Молния и гром.).

Станция 5. «Картографическая» или «Номенклатурная»

На данной станции можно выдать контурные карты с цифрами, а можно спрашивать номенклатуру по карте. Список названий одинаковый для всех.

Река Амазонка, Кавказские горы, озеро Байкал, Западно-Сибирская равнина, река Енисей, вулкан Ключевская Сопка, Уральские горы, Белое море, река Волга, материк Южная Америка, горы Кордильеры, Восточно-Африканское плоскогорье, река Нил, озеро Чад, Ладожское озеро и т. д.

Станция 6. «Творческая»

Команды составляют кроссворд из 5−10 слов по любой из изученных тем, количество очков зависит от количества слов.

Станция 7. «Охраняй природу».

Задание: Почему в печати периодически появляются тревожные сигналы, подобные тем, которые прозвучали в стихотворении «Озеро» А. Вознесенского:

… .И неужели мы будем в истории ;

«Эти, Байкал загубили которые»?

Надо вывешивать бюллетень, Как себя чувствует омуль, тюлень…

Чтоб заповедником стало озеро, Чтоб его воду не целлюлозило, Чтобы никто никогда не сказал:

«Мёртвое море — священный Байкал».

Какие меры вы можете предложить по охране данного озера?

Станция 8. «Угадай географический объект»

Учащимся предлагается собрать картинку из отдельных кусочков (пазлов) и дать определение географическому объекту.

Море, горы, озеро, река, компас, барометр и т. д.

Станция 9. «Почта»

Учащимся выдаются карточки с основными понятиями тем географии 6 класса, их нужно распределить по конвертам согласно темам: «План и карта», «Гидросфера», «Литосфера», «Атмосфера».

Ориентирование, азимут, нивелир, север, юг, запад, восток, абсолютная высота, относительная высота, масштаб, глобус, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота.

Жерло кратер лава магма гейзер горы равнины эпицентр очаг землетрясения горный хребет горная долина, плоскогорье, низменность, литосфера, мантия.

Материк, архипелаг, пролив, залив, губа, море, озеро, река, цунами, прибой, прилив, отлив, волны, зыбь, водоупорный слой, грунтовые воды, межпластовые воды, исток, устье, пойма, русло, ледник, айсберг, водораздел, бассейн.

Атмосфера, стратосфера, тропосфера, тропик, полярный круг, амплитуда, атмосферное давление, погода, климат, бриз, муссон, облака.

Заключение

:

Команды выстраиваются на заключительную линейку, если в классах было несколько команд, очки каждой из них суммируются вместе, определяется общее количество очков по классам и распределяются места. Участники команд награждаются призами и грамотами.

Таким образом, повысить качество обучения и воспитания можно, умело сочетая работу на уроке с внеклассной работой по предмету. Внеклассная работа много дает учащимся в плане развития их географических интересов, формирования профессиональной направленности, расширения общего кругозора, развития познавательной самостоятельности. Специфика содержания предмета во многом определяет вклад внеклассной работы в дело воспитания и образования.

Все названные формы внеклассной работы в большинстве случаев тесно связаны друг с другом, имеют много общего и направлены на развитие у школьников интереса к предмету, географического мышления.