Итоговое повторение при подготовке учащихся к ГИА

Чтобы обеспечить прочность знаний и навыков, приобретаемых учащимися в процессе изучения математики успешность написания школьниками ГИА, учителю очень важно правильно организовать повторение. Цели и время повторения тесно связаны и взаимообусловлены и в свою очередь определяют методы и приемы повторения.

Поэтому задачи повторения и методика его проведения могут быть выражены в трех следующих вопросах, по существу исчерпывающих смысл повторения: Что повторять? Как повторять? Когда повторять?

Первый из этих вопросов касается выбора материала для повторения, второй имеет в виду систему и методы повторения, а третий вопрос тесно связан с организацией педагогического процесса.

При планировании повторения необходимо отобрать материал, установить последовательность и время повторения, распределить отобранный материал по урокам, установить формы и методы для осуществления повторения, разумеется, надо учитывать и свойства памяти.

Основные требования к организации повторения должны исходить из целей повторения, специфики математики как учебного предмета, ее методов.

Первое требование к организации повторения, исходящее из его целей, это определение времени: Когда повторять? Самый общий ответ на поставленный вопрос таков: повторение следует проводить в течение всего учебного года. [25].

План повторения и выбор тем для повторения учитель должен составлять в каждом отдельном случае на основании общих теоретических соображений с учетом того, как усвоен учащимися материал соответствующих разделов.

Второе требование к организации повторения должно отвечать на вопрос: Что повторять? Исходя из высказываний классиков педагогики, положительного опыта дореволюционной и советской школ, можно выдвинуть следующие положения при отборе учебного материала по различным видам повторения:

• 1. Не следует повторять все, ранее пройденное. Нужно выбрать для повторения наиболее важные вопросы и понятия, вокруг которых группируется учебный материал.
• 2. Выделять для повторения такие темы и вопросы, которые по трудности своей недостаточно прочно усваиваются.
• 3. Выделять для повторения надо то, что необходимо обобщить, углубить и систематизировать.
• 4. Не следует повторять все в одинаковой степени. Повторять основательно надо главное и трудное. При отборе материала для повторения необходимо учитывать степень его связи с вновь изучаемым материалом. [25]

Третье требование к организации повторения математики должно отвечать на вопрос, как повторять, т. е. осветить те методы и приемы, которыми должно осуществляться повторение. Методы и приемы повторения должны находиться в тесной связи с видами повторения.

При повторении необходимо применять различные приемы и методы, сделать повторение интересным, путем внесения, как в повторяемый материал, так и в методы изучения некоторых элементов новизны.

Для успешности повторения необходимо соблюдать следующие условия:

• 1. Повторять надо в течение всего учебного года, т. е. чтобы повторение не было работой от случая к случаю, чтобы повторение входило органической частью в саму методику изучения математики.
• 2. Должна быть четкая целеустремленность в работе, сознательное отношение учащихся к повторению, осознание ими задач и результатов, которых они должны добиться при повторении.
• 3. Тщательно отбирать материал и продумывать планирование его при повторении.
• 4. Стимулировать самостоятельность и активность в процессе повторения, что достигается разнообразием форм и. методов повторения.
• 5. Правильно дозировать и распределять материал повторения во времени.
• 6. Соблюдать установку: «Учить, чтобы усвоить и запомнить» .

Без целевой установки даже многократное повторение может не дать желаемого результата.

7. Органически связывать и продумывать сочетание отдельных видов повторения. Основные виды повторения должны дополнять друг друга, представлять стройную систему педагогически целесообразного повторения.

Работа на уроках повторения и на уроках первичного усвоения различна. Это объясняется своеобразием работы ученика по усвоению нового материала от работы при повторении пройденного, усвоенного уже однажды. Повторением, которое должно помочь учителю в приведении в систему знаний и умений учащихся, мы должны:

• а) устранить недочеты в знаниях учащихся;
• б) углубить и расширить знания учащихся по данному вопросу;
• в) предупредить забывание основного содержания материала;
• г) воспроизвести ранее пройденный материал на более высокой ступени в новых связях и комбинациях;
• д) обобщить, систематизировать и окончательно закрепить наиболее существенное из учебного материала.

При повторении математики значительную часть времени приходится уделять теории, так как у учащихся возникает много вопросов, требующих более полного и глубокого освещения.

8. Уроки повторения должны быть продуманы как с точки зрения содержания, так и организации их. Постановка самих вопросов и разбор упражнений по своей форме и характеру должны заставлять несколько по-иному осмысливать прежний материал. [25].

Таким образом, в данной главе были рассмотрены различные определения понятия «повторения», основные методы и формы повторения, приведена наиболее часто встречающаяся в методической литературе классификация видов повторения. Рассмотрели сущность организации итогового повторения при подготовке учащихся к ГИА.

Таким образом, повторение — это воспроизведение усвоенных знаний и действий для облегчения их запоминания. Формы и методы повторения могут быть разнообразными. Одна из функций повторения — совершенствование действий по различным параметрам. Большую роль для эффективности повторения играет наглядность.

Наиболее часто в методической литературе встречается следующая классификация видов повторения:

• 5. Повторение в начале учебного года.
• 6. Текущее повторение всего, ранее пройденного:
  • а) повторение пройденного в связи с изучением нового материала (сопутствующее повторение);
  • б) повторение пройденного вне связи с новым материалом.
• 7. Тематическое повторение (обобщающее и систематизирующее повторение законченных тем и разделов программы).

Итоговое повторение в конце года способствует большему осознанию пройденного, указывает на связь различных разделов курса и одновременно дает возможность обозреть большой материал, создавая представление о системе математики.

Итоговое повторение должно помочь учащимся обобщить известные им знания, обозреть полученные знания в определенной идейно направленной системе, выявить внутренние логические связи между соответствующими отделами предмета, прочно закрепить пройденное.