Профориентация старшеклассников. 
Профориентация старшеклассников

Человеческая жизнь тесно связана с принятием решений, выбор приходится делать на каждом шагу, будь это выбор книги или фильма, выбор блюда в кафе или отнюдь не простое решение — выбор области применения своих способностей и навыков, выбор подходящей профессии. В большинстве случаев это решение принимается еще в школьные годы, одновременно с выбором учебного заведения, самим подростком или, с опорой на мнение родителей, которое не может быть объективным. Да и сам подросток чаще всего не понимает до конца, в каком направлении ему хотелось бы развиваться. В наше время, когда информационный поток сообщений, касающихся путей трудоустройства (выбора учебного заведения для продолжения обучения, временной и сезонной занятости, кружках и секциях, в которых можно развить свои способности, приобрести дополнительные умения и навыки и т. д.) велик и разрознен, подростку желающему продолжить свое образования или трудоустроиться, становится все труднее сделать свой выбор. Отсутствие опыта, знаний о существующих профессиях, нехватка информации о существующих ВУЗах, влияние средств массовой информации, друзей и близких зачастую препятствует точному выбору еще не до конца сформировавшейся личности. Естественно, что в этом случае предпочтение отдается не тому ВУЗу, где есть специальности, которые, в силу индивидуальных особенностей, наиболее подходят ему, а тому ВУЗу, который находится ближе к дому, конкурс меньше, друзья учатся, родители рекомендуют и т. д. В этом случае проигрывает подросток (хорошо, если специальность ему понравится, и он будет прилежно учиться, иначе он потеряет время попусту), теряет ВУЗ (студент не желает учиться), и государство теряет средства на учебу посредственного работника. Иногда это выражается даже в том, что накануне вступительных экзаменов, потенциальный абитуриент (выпускник среднего общеобразовательного учреждения — школы, лицея, гимназии, колледжа и др.) не знает, куда ему подавать документы и, зачастую, подает документы в первый попавшийся ВУЗ. Скорее всего, такой подход к выбору будущей специальности негативно повлияет на него, как на формирующегося специалиста и отразится на его квалификации.

Однако, на мой взгляд, тема выбора истинного призвания касается не только школьников, но и взрослых людей. Перед каждым человеком сейчас стоят задачи, связанные с адаптацией к рынку труда и планированием своей учебной и профессиональной деятельности с учетом его динамики. Экономический кризис поставил перед многими вопросы о выборе новых областей применения своих сил, знаний и умений. Решение поистине сложное и как результат, процент тех, кто ходит на работу с удовольствием, а не «проживает» рабочую неделю в ожидании долгожданной пятницы не велик зачастую именно по причине того, что большинство из нас «сидит не на своем месте» .

Причины такой нежеланной и неэффективной профессиональной деятельности многочисленны, однако большая часть из них (80 процентов и более) прямо связана с физиологическими, психическими и социальными особенностями людей. Труд работников должен быть производительным, однако не все люди в одинаковой мере способны освоить ту или иную профессию. Некоторые индивиды в короткое время могут овладеть трудовыми навыками, быстро достигают профессионального совершенства, у других «вхождение в профессию» затягивается, человек теряет к профессии интерес и переходит к другому виду деятельности. В настоящее время эта проблема более чем актуальна, поскольку подростки, в общем, как и взрослое население, в связи с большой конкуренцией на рынке труда, буквально «цепляются» за любую возможность трудоустройства. А вместе с тем, великое благо — заниматься любимым делом, когда рабочий процесс не отнимает твое личное время, а является его частью, рождая ощущение полноценной жизни, в которой каждый миг прожит не впустую, одновременно получая материальную компенсацию за это, — становится все менее доступным. Многие не достигают возможных высот, прозябая, на нелюбимой работе, так как лишь занимаясь тем, что душевно близко, можно отдаваться этому процессу на все сто процентов, а, следовательно, и стать поистине профессионалом своего дела.

Конечно, многие возразят, что такая свобода выбора доступна не каждому, что зачастую финансовый вопрос «подрезает крылья», что невозможно кормить семью, занимаясь, например, столь любимым разведением комнатных растений, которое позволительно лишь в виде хобби, наравне с основной деятельностью, например, работой за компьютером в офисе. На что хочется возразить следующим образом, скорее всего данному индивиду близко направление деятельности связанное с природой и выбор изначально подобного образования, а впоследствии и профессии (например, агроном или ландшафтный дизайнер) в данной области сделало бы его гораздо счастливее и успешнее.

Поэтому важно с подросткового возраста достаточно точно определиться со своими профессиональными интересами, склонностями, состоянием здоровья, работоспособностью, необходимыми знаниями, умениями, навыками. Все эти проблемы помогает решить профориентация, которая является особой формой заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведением комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Вообще, начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к моменту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой древности, возникнув из потребностей развития человеческого общества. Естественно, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились профессии, а, следовательно, и потребность в ориентации в профессиях.

История появления некоторых элементов оценки профессиональной пригодности человека уходит в глубину веков. Это относится в основном к диагностике знаний, умений и способностей. Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов. В Древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдерживал систему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил процедуру, которую можно было бы сейчас назвать собеседованием Очень важно на ранних этапах профориентации подростка определить степень его профессиональной пригодности к конкретному виду деятельности посредством всестороннего изучения его личности, т. е. изучения уровня соответствия физических качеств и психофизиологических особенностей человека к профессиональным требованиям. Если эти качества и особенности не достигают нужных требований, происходит перегрузка. Это случай профессиональной неполноценности, от которой страдает и общество и личность.

Проблема профессионального отбора специалистов, сформировавшаяся на стыке физиологии, психологии, психофизиологии, социологии, педагогики, медицины, математической статистики относится к ряду крупных научно-практических проблем, связанных со всесторонним учетом физических, физиологических, психологических и психофизиологических особенностей и возможностей (ограничений) как подростка, так и взрослого, желающего «вписаться «в контур системы «человек — деятельность — среда» .

Условно различают следующие виды профессионального отбора: медицинский, социально-психологический, образовательный и психофизиологический. Слово условно, употреблено здесь не зря, так как в настоящее время программы определения профессиональной деятельности используют некий комплекс из вышеперечисленных видов. Тем не менее, психофизиологический отбор занимает среди них особое место. Это связано с тем, что психофизиологические исследования позволяют достаточно быстро и объективно измерять большое число психофизиологических свойств, выявлять глубокую и тонкую структуру индивидуальных особенностей личности, детерминированных физиологическими системами организма, прежде всего центральной нервной системой. Ценно то, что психофизиологические характеристики человека — особенности его психики, развития, строения организма, состояния здоровья, могут количественно выражать профессионально важные для работы качества и для многих профессий обладают достаточно высокой прогнозируемостью.

К основным задачам профессионального психофизиологического отбора можно отнести:

• 1) прогнозирование пригодности к трудовой деятельности для повышения ее надежности и эффективности, особенно в экстремальных условиях;
• 2) прогнозирование пригодности к обучению для повышения качества и скорости подготовки;
• 3) снижение текучести кадров и производственного травматизма;
• 4) повышение производительности труда и профессионального долголетия и здоровья.

Одним из вопросов, представляющих первостепенную важность при профотборе, является изучение организации свойств нервной системы и их относительной роли в психофизиологических проявлениях.

Например, опираясь на учение И. П. Павлова о влиянии центральной нервной системы на динамические особенности поведения, выделяющего три основных свойства нервной системы: силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов и два типа нервных процессов: сильный и слабый, можно определить профессионально важные характеристики личности. Например, люди с сильным типом нервной системы могут выполнять сложную, напряженную и ответственную работу, проводить долгое время перед пультом управления и быть при этом готовым к экстренным непредвиденным действиям, сохранять выдержку и самообладание. Это касается таких специальностей как, например, диспетчер аэропорта, оператор энергосистемы, оператор поточной линии, аппаратчик химических производств и другие подобные профессии. Людям со слабым типом присуща малая выносливость нервной системы. Но ввиду того, что установлена обратная зависимость между силой нервной системы и ее чувствительностью, то этот недостаток компенсируется такими положительными качествами, как высокая слуховая, зрительная и другая чувствительность, что дает преимущества при овладении профессиями, которые предъявляют повышенные требования к мышечно-суставной чувствительности двигательного анализатора, точности глазомера. Это касается, прежде всего, профессий часовой и радиоэлектронной промышленности, где предполагается точная работа с мелкими деталями.

К настоящему времени существует достаточное число исследований в области профессионального отбора, однако, теоретические и методологические принципы отнюдь не единообразны, они весьма различны в зависимости от специфики каждого конкретного исследования.

Например, на данный момент проводятся биометрические исследования по определению наследственных психофизиологических способностей и особенностей личности, подтвержденные результатами более чем 20-ти летних научных исследований, основанные на анализе папиллярных узоров пальцев рук (отпечатков пальцев). На основании данных исследований, можно сделать вывод о направлении будущей профессии человека (гуманитарная, техническая, творческая, бизнес, спорт и т. д.) на основе его генетических особенностей, определить индивидуальные психофизиологические особенности памяти, внимания, мышления, определить психоэмоциональное состояние и как результат — составить психологический портрет человека.

Ввиду того, что с течением жизни человек меняется как физически, так и психологически, то из всего выше отмеченного можно сделать вывод о том, что психофизиологический срез, должен носить не разовый, а систематический характер.

При использовании психологического критерия при профессиональном отборе проводятся следующие мероприятия:

• 1) извлечение и первичная обработка необходимой исходной диагностической информации при помощи различных опросников, психологических тестов, основанных на исследованиях типов мышления, интеллектуального потенциала, агрессивности личности и т. д.;
• 2) формулирование прогнозов способности к данному виду профессиональной деятельности и оценка предполагаемого уровня пригодности обследуемого;
• 3) проверка прогноза по реальной эффективности осуществления профессиональной деятельности.

При использовании тех или иных диагностических методик должна быть получена информация о ценностных ориентациях личности, мотивационной составляющей профессионального выбора, личностных чертах.

Помимо комплекса специальных диагностических методик, технических средств и стандартизованных процедур, также используются приемы обобщения, интерпретации полученной диагностической информации и составление прогнозов успешности деятельности.

Условием, определяющим практическую целесообразность психологического профотбора, является доказанность его социально-экономической оправданности, наличие обоснованной и апробированной системы отбора, опытных специалистов-диагностов.

Например, диагностика направленности личности («Карты интересов» А.Е. Голомштока) позволяет достаточно точно выявить склонность к тому или иному виду профессиональной деятельности, так как направленность выступает как системообразующее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Формирование мотива опережает формирование деятельности, а иногда, наоборот, отстает, что сказывается и на результате овладения деятельностью. Вместе с тем, данная методика позволяет выявить интересы, которые являются важной составной частью направленности личности, ее мотивационной сферы и представляют собой форму проявления потребностей. В. Н. Мясищев, рассматривая интересы в тесной связи с потребностями личности, в то же время отмечал своеобразие интересов, заключающееся в том, что они выражают познавательное отношение к предмету, тогда как потребности выражают тенденцию к реальному овладению им.

Под профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль. Необходимо различать заинтересованность и устойчивый профессиональный интерес. Критерий их различия — информационный, устойчивый профессиональный интерес, основанный на всесторонней, объективной информации, а заинтересованность — на существенной, но ограниченной. Многие люди к тому же в недостаточной мере владеют информацией о мире профессий. Всем известны профессии: врач, домработница, повар, инженер, но есть профессии, такие как взрывотехник, андеррайтер, зооинженер, сомелье, про которые люди знают мало или совсем ничего, и поэтому не имеют мотивов выбрать для своей будущей карьеры эти профессии. Кроме того, профессиональный интерес характеризуется направленностью на сущностные стороны профессии: предмет и условия труда, профессиональной подготовки. Профессиональные интересы у человека формируются на основе имеющихся познавательных интересов и тесно с ними взаимосвязаны. Поэтому диагностика познавательных интересов имеет существенное значение в практике профконсультирования.

Кроме того, каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы, что также говорит в пользу систематического прохождения данных тестов. На мой взгляд, самостоятельное прохождение тестов по данным направлениям, результаты которых зачастую показывают противоречивые данные, не может являться полноценным исследованием. Данные тесты должны обязательно проводиться в комплексе, дополняя и корректируя друг друга, а результаты обрабатываться специалистом по профориентации, который в совокупности с личной беседой может выдвинуть профессиональное суждение о склонности к той или иной профессиональной деятельности. Кроме того, вышеуказанный специалист может посоветовать методы, тренинги, как индивидуальные так и групповые, с помощью которых возможно подкорректировать те или иные особенности испытуемого.

Ситуация в стране на данный момент такова, что достаточное количество организаций, научно-исследовательских институтов предлагают свои услуги для определения профессиональной ориентации людей, но вместе с тем, далеко не все из них осуществляют комплексный подход к данному вопросу. Таким образом, получение «сухих» результатов психологических тестов для многих не будет иметь практической пользы, вопрос куда идти и что делать останется открытым. Как и во многом другом, здесь важно не только обозначить вектор, но и предложить конкретные пути решения. Предоставить информацию о будущей деятельности, профессиях, различных кружках, клубах, в которых можно углубить и развить свои способности; средних, средне-специальных и высших учебных заведениях в Москве, Российской Федерации и за рубежом, где можно получить соответствующее образование; путях трудоустройства и получения возможности неполной занятости и пр.), возможностях трудоустройства с использованием новейших разработок в различных областях науки: космобиологии, психологии, вычислительной техники, коммуникаций и др., о компаниях, деятельность которых протекает в интересных им направлениях, получить возможность их посещения, непосредственно прикоснуться к выбранной профессии, либо сделать более точный и обоснованный выбор, в случае если профессий несколько.

Задача профориентации актуальна также и для компаний при приеме на работу новых сотрудников или для более глубокого подхода к вопросу развития персонала, создания кадрового резерва.

Некоторые компании, особенно крупные, уже сейчас практикуют при приеме на работу новых сотрудников проведение многоступенчатого отбора, включающего, как вышеуказанные методики, определяющие профессиональную пригодность, уровень интеллекта, особенности типа личности, так и деловые игры, в ходе, которых становятся видны дополнительные качества, сильные и слабые стороны соискателей. Но, опять же, проведение подобных мероприятий для уже существующих сотрудников, с целью оптимизации рабочего процесса, встречается крайне редко.

Резюмируя, хочется еще раз отметить, что при наличии желания и правильного использования предлагаемого инструмента у каждого из нас появляется возможность развить и успешно применить набор способностей, полученный нами при рождении, что будет являться гарантией высокого качества дальнейшей жизни.

профориентация старшеклассник пригодность отбор

Библиографический список

• 1. Вачков, И.В.

  Введение

  в профессию «психолог» / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников. — М.: МПСИ, 2004. — 463 с.

• 2. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. — М.: МОДЭК, 2002. — 400 с.
• 3. Фопель, К. На пороге взрослой жизни: Психологическая рбота с подростками и юношескими проблемами / К. Фопель. — М.: Генезис, 2008. — 179 с.