Конструирование компьютерной презентации

Конструирование компьютерной презентации для учащихся можно начать с ответа на вопросы:

• 1. Как будет представляться презентация слушателям?
• 2. Какое при этом будет использоваться презентационное оборудование?
• 3. Будет ли презентация интерактивной?

Для ответа на эти вопросы проведем классификацию презентаций.

Классификация презентаций по способу представления.

• — Презентация, содержащая значимую информацию и сопровождаемая докладчиком.
• — Самостоятельная презентация, несущая в себе большую часть информации. Докладчик может сопровождать презентацию небольшими комментариями.
• — Презентация, сопровождающая выступление докладчика.
• — Основную информацию до аудитории доносит докладчик, презентация служит для уточнения отдельных положений доклада.
• — Презентация, предназначенная для самостоятельного просмотра.
• — Предполагается, что во время просмотра презентации пользователь не будет иметь никаких дополнительных источников информации.

Классификация презентаций по презентационному оборудованию:

• — Демонстрируемая с использованием мультимедийного проектора;
• — Презентация, демонстрируемая с прозрачных пленок;
• — Презентация, распечатанная для распространения среди слушателей.

Классификация презентаций по интерактивности.

• — Линейная презентация.
• — Слайды презентации сменяют друг друга последовательно. Участие пользователя в управлении презентацией незначительно.
• — Интерактивная презентация.

Слайды презентации демонстрируются в зависимости от действий пользователя. Пользователь активен и управляет ходом презентации.

Целью любой презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с автором презентации.

Задачи презентации вытекают из ее вида и способов ее представления.

• 1. Привлечь внимание аудитории.
• 2. Включать всю необходимую информацию, достаточную для восприятия аудиторией без пояснений (если презентация предназначена для самостоятельного изучения ее учащимися).
• 3. Предоставлять информацию аудитории максимально комфортно. Если учащимся придется всматриваться в буквы, чтобы прочесть их, постоянно разгадывать ребусы, чтобы понять смысл слайда — они очень быстро перестанут слушать.
• 4. Учитывать специфику проекционного оборудования. Очень многие графические эффекты, заливки, сочетания цветов не воспроизведутся или искажаются презентационным оборудованием.
• 5. Предоставлять информацию в удобном аудитории темпе.

Содержание презентации.

Создать и описать универсальную схему разработки содержания презентации, конечно, невозможно — в каждом конкретном случае каждый разработчик делает это по-своему. Однако некоторые общие моменты могут быть выявлены.

1. Заголовок.

Название изучаемого материала, авторы, его место в учебном процессе, год разработки, название учебного заведения, город.

2.

Введение

.

Краткое описание предлагаемого материала, ориентированное на пользователя и построенное по схеме: «О чем узнает пользователь, как это будет происходить, какое задание ему нужно будет выполнить в итоге», т. е. цели урока. Во введении целесообразно поместить ссылку на руководство пользователя.

3. Руководство пользователя.

Блок, объясняющий принципы управления презентацией и назначение различных навигационных элементов. Обязателен при изучении презентации учащимися самостоятельно.

4. Интерактивный блок.

В данном случае фактически является оглавлением презентации. Наличие этого блока совершенно необязательно, если в презентации рассматривается один вопрос и повествование линейно. Ссылка на руководство пользователя, которую, казалось бы, логично разместить в этом блоке, на самом деле будет здесь не совсем уместна. С этого блока начинается изложение материала и работа пользователя с презентацией — лучше, чтобы к этому времени пользователь уже знал, как ею управлять. Переход к заключению из данного блока целесообразен в том случае, если в презентации освещается несколько тем и после изучения каждой из них пользователь, с помощью оглавления, выбирает следующую. Если освещается одна тема и материал излагается линейно, то переход к заключению может осуществляться сразу после завершения изложения материала.

5. Изложение содержательной части презентации.

Зависит от целей презентации и материала, который будет содержаться в презентации.

6.

Заключение

.

Данный блок может содержать вспомогательную информацию — пожелания, данные об авторах или слова типа «Вы работали с презентацией такой-то и изучили то-то. Спасибо за внимание».

Цитата часто используется в качестве заголовка, подзаголовка, концовки. Самым важным качеством цитаты является ее понятность аудитории. Аудитория должна понимать связь цитаты с содержанием слайда и иметь возможность адекватно воспринять цитату.

Оформление презентации.

• — Фон должен помогать восприятию информации, но не мешать.
• — Не более 2−3 рисунков на слайд.
• — Не перегружать текстом.

Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии. С одной стороны, не должна становиться главной частью лекции, а с другой, не должна полностью дублировать материал лекции.

• — Унификация структуры и формы представления учебного материала.
• — Вся презентация должна выполняться в одной цветовой палитре, на базе одного шаблона.
• — Сжатый, информационный способ изложения материала.
• — Не более трех фактов, выводов, определений на одном слайде.
• — Ключевые пункты отображаются по одному на слайде.
• — Выделение информации, используя рамки, границы, заливку, разные цвета шрифтов, стрелки, рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
• — Проверка презентации на удобство чтения с экрана компьютера.

Шрифты:

• — Плакатные шрифты (например, Arial, Verdana, Tahoma и т. п.).
• — Размер шрифта — 35−60 пунктов для заголовков и 20−50 пунктов для основного текста.
• — Не следует использовать курсив или шрифты с засечками (типа Times).
• — Не следует смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Текст:

• — Тщательная проверка орфографии и пунктуации.
• — Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
• — Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Рисунки, графики.

• — Сложный рисунок или схему следует выводить постепенно.
• — Использование рисунков хорошего качества.
• — Пояснительная надпись преимущественно располагается под рисунком.

Звук, анимация.

• — Не следует использовать музыкальное сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку.
• — Анимация должна быть сдержанна, хорошо продумана и допустима для демонстрации динамичных процессов, для создания определенного настроения или атмосферы презентации [33].

Хорошо оформленный, понятный, богато иллюстрированный учебный материал, представляемый с помощью мультимедийных средств обучения, вызывает у обучаемого определенные положительные эмоции, повышающие интерес к предмету, оказывает влияние на общее состояние учащегося.

Для повышения наглядности учебного материала МСО рекомендуется использование таблиц и схем. При создании МСО рекомендуется использование таблиц при необходимости:

• — повысить зрительную наглядность и облегчить восприятие того или иного смыслового фрагмента текста;
• — осуществить определенное сравнение двух и более объектов (таких содержательных элементов текста, как события, факты, явления, предметы, фрагменты текстов и др.);
• — осуществить группировку множества объектов;
• — произвести систематизацию объектов.

При разработке таблиц для мультимедийных презентаций рекомендуется соблюдать следующие основные правила:

• — в таблице должно быть минимальное количество комментирующего материала;
• — верхние, нижние и боковые поля таблицы должны иметь отступы;
• — цветовая палитра таблицы не должна приводить к пестроте;
• — количество выбранных ячеек таблицы должно соответствовать содержанию и характеру выделенного фрагмента текста и т. п.

Мультимедиа презентации могут удовлетворять требованию наглядности не только на основе использования таблиц, но и за счет включения графиков, диаграмм, аппликаций, схематических рисунков. Такие средства используются как для выявления существенных признаков, связей и отношений явлений, событий, процессов и т. п., так и для формирования локального образного представления фрагмента текста. При помощи схематического изображения можно раскрыть явления в их логической последовательности, обеспечить наглядное сравнение двух или более объектов, а также обобщить и систематизировать знания.

Красочно оформленная презентация, в которой наличие иллюстраций, таблиц и схем сопровождается элементами анимации и звуковым сопровождением, облегчает восприятие изучаемого материала, способствует его пониманию и запоминанию, дает более яркое и емкое представление о предметах, явлениях, ситуациях, стимулируя познавательную активность учащихся.

При создании мультимедийной учебной презентации не следует забывать о дидактических принципах. В связи с чем, следует предусмотреть следующие моменты:

• — наличие специальных средств для мотивации обучаемых и поддержания их внимания и интереса;
• — разбиение учебного материала по степени сложности;
• — наличие процедур для облегчения процессов обобщения;
• — наличие итоговых обобщающих схем;
• — использование значков («иконок») и других специальных символов, обеспечивающих четкое разделение (спецификацию) различных компонентов учебного материала;
• — сопровождение теоретических описаний практическими примерами;
• — описание связи учебного материала с дополнительными дидактическими действиями по поддержке самостоятельной познавательной деятельности обучающихся (обзорными лекциями, консультациями преподавателей, видеоконференциями, списками рассылки, форумами и т. п.);
• — доступность языкового стиля, его ориентацию на целевые группы обучаемых;
• — простоту навигации по учебному материалу;
• — сохранение общепринятых математических обозначений и терминологии;
• — справочный режим, содержащий определение всех используемых объектов и отношений;
• — возможность отмены учащимся ошибочных действий в ходе самостоятельной работы (в случае создания презентации для каждого из учащихся) [41].