Использование контроля в практике современной общеобразовательной школы

Практический опыт контроля в обучении поисковому чтению на среднем этапе изучения иностранного языка.

В своей практической деятельности мы опираемся на УМК Т. Б. Клементьевой. На наш взгляд, комплект сочетает в себе всё необходимое для реализации поставленных перед школой задач в плане обучения и воспитания учащихся в рассматриваемом аспекте.

Тексты, которые предлагаются для чтения, содержат много информации о странах изучаемого языка. Программа распределена таким образом, что учащиеся имеют возможность совершить заочное путешествие в такие высокоразвитые, далёкие от нас в географическом и социальном плане страны, как Соединённое Королевство, Америка, Австралия. Для общеобразовательной школы с 2 часами иностранного языка в неделю это великолепная возможность познакомиться с географическим положением, историей, особенностями, традициями, нравами и жизнью молодёжи стран изучаемого языка. Лексико-грамматический материал комплекта богат и разнообразен. В 3-й части комплекта идёт повторение всего грамматического материала, изученного ранее. Материал даётся крупными блоками. На наш взгляд, если давать материал полностью, т. е. всё, что предлагает автор учебника, а затем отрабатывать: повторять и закреплять на последующих уроках, то учащиеся приучаются воспринимать тему как единое целое, знания приобретаются системные и последовательные.

Важное место отводится чтению текстов страноведческого содержания. Для обсуждения текстов даются вопросы, непременно включающие проблемы родной страны, своей культуры, привычек и нравов. Здесь ребята с удовольствием высказывают свои суждения, сравнивают, доказывают, делают выводы. Комплект включает «Activity book» для 5 — 6 классов и «Книгу для чтения» в 7 — 9-х классах, на основе которой мы и построили свою работу по контролю в обучении поисковому чтению на среденем этапе изучения ИЯ.

Здесь представлен страноведческий материал не только о странах изучаемого языка, но и о России, так что дети учатся рассказывать о своей культуре в контексте диалога культур. В учебнике много упражнений для парной работы. Много текстов о том, как принято вести себя в Америке, Англии. Тексты не только познавательны, но имеют большой воспитательный потенциал по таким аспектам, как вежливость, манеры, этикет, здоровое питание, любовь к природе. Содержание текстов о России, её культуре способствуют воспитанию чувства гордости за свою страну.

Учебник Клементьевой даёт богатый лексический материал: синонимы, американский вариант английского, разговорный этикет (образцы высказываний по темам).

Для своих уроков мы использовали учебник Reader из УМК Т. Б. Клементьевой Happy English — 2.

Lesson 1 (используется текст, представленный в Приложении 1).

Предтекстовый этап.

Today let`s speak about the USA. What have you heard about this country?

Do you know the history of its discovery?

What is the state of the USA?

Who is the head of the country?

Who was the first president?

Текстовый этап.

Read the history of the country.

Find the abstract where about native population is said.

Find the abstract where the name of the country is explained.

Find the abstract where about the war of independence.

Read the second part.

Find the mean of the world «skyscrapers».

Find the abstract where about population and nationalities is said.

Find the description of the symbols of the country.

Find the abstracts with the description of different holidays.

Послетекстовый этап.

How can you explain the proverb «A good beginning is half the battle» ?

What facts have you learnt about the USA?

Speak about the abstract which impressed you more.

Lesson 2 (используется текст, представленный в Приложении 2).

Предтекстовый этап.

We know a lot of facts of our Motherland especially about its nature and people. So today let`s speak about them.

What can you say about our beautiful nature?

How does it look like in different seasons?

Who from our greatest people speak about our nature?

Who made our science the best in the world?

Текстовый этап.

Read the first part and say what it is about.

Read the second part and say what it is about.

Read the third part and say what it is about.

How do these parts belong to each other?

Name the parts.

Retell each part, point out the main idea.

What picture can you offer for each part?

Послетекстовый этап.

Speak about your favorite season.

Name the greatest people of our motherland.

Say a few words about each of them.

Make a summary of each part.

Lesson 3 (используется текст, представленный в Приложении 3).

Предтекстовый этап.

Do you know what a fable is?

Have you heard about Aesop?

What fables of Aesop do you know?

Do you know the fable of the Grasshopper and the ant?

Текстовый этап.

Read the first abstract and think what it is about.

Read the second abstract and say how it belongs to the first one.

Answer the following question:

• 1) What was the Grasshopper doing on a hot summer day?
• 2) What were the ants doing on a hot summer day?
• 3) What happened to the ants when winter came?
• 4) What happened in winter to the Grasshopper?

Find the proof of each question in the text.

Послетекстовый этап.

Which character would you like to be and why?

Did you like this fable? Why or why not?

What valuable lesson can be learned from this fable?

Lesson 4 (используется текст, представленный в Приложении 4).

Предтекстовый этап.

What do you like to read most of all?

Do you like fairy-tail?

What fairy-tail do you like most of all?

Do you know Charles Perrault?

Do you know his fairy-tail Cinderella?

Do you remember the main events?

Текстовый этап.

Read the first abstract and think whether this is the begging of the story.

Read the third abstract and say what should be the next event.

Arrange the proper order of the abstracts.

Find the abstract describing Cinderella, her coach, horse and a coachman.

Find the following information:

• 1) How many people were in Cinderella’s family?
• 2) Who made it possible for Cinderella to go to the ball?
• 3) What did Cinderella lose on the palace steps?

Послетекстовый этап.

Find the abstract where the name of the girl is described.

Find the abstract where the coach is described.

Make a summary of the story.

Lesson 5 (используется текст, представленный в Приложении 5).

Предтекстовый этап.

Do you know what the etiquette is?

Describe its main rules.

Текстовый этап.

Read the text.

Explain what it is about.

Find in the text the main argument.

Name the main principles.

Answer the questions:

What should we do if we hope to receive kindness and respect from other people?

What principle means that our personal beauty depends on our behaviour rather than on our physical appearance?

Why people do not want to be around a person who makes them feel depressed?

Послетекстовый этап.

What do you think of the text? Is it useful information?

What principle do you use?

Таким образом, в практическом части нами были представлены фрагменты уроков по контролю в обучении поисковому чтению на среднем этапе изучения ИЯ. Так как большая часть материала строится на страноведческом материале, то нами были выбраны тексты из разных областей — мы познакомились со страной изучаемого языка, узнали новые факты о родине, ознакомились с басней и сказкой, а также уделили внимание этикету, таким образом, наши уроки были разнонаправленные по содержанию, но имеющими единую цель — обучение поисковому чтению и его контролю. Процесс построения занятия состоит из трех этапов — предтекстового, непосредственно тестового и послетекстового. На первом этапе мы подготавливали учащихся к рассмотрению текста, направляя их внимание непосредственно на цель изучения, на втором этапе мы рассматривали сам текст, но не проверяли его доскональное знание, а выясняли расположение отдельных, часто между собой не связанных моментов, на заключительном, послетекстовом этапе, происходил анализ и оценка текста.

контроль поисковый чтение иностранный.