Педагогические возможности средств массовой информации для формирования культуры у молодежи

В условиях современного общества проблема формирования нравственной культуры становится особенно актуальной. Этот процесс влечет за собой существенные изменения в духовной жизни общества, мышлении людей, их образе жизни. Поэтому особую значимость приобретают средства, способствующие формированию нравственной культуры молодежи, в частности, средства массовой информации.

В связи с резким усилением роли средств массовой информации в образовательном процессе появилось новое направление в педагогике — медиаобразование, нацеленное на объект воздействия средств массовой информации. Медиаобразование помогает определять негативную информацию, проводит политику анализа информационного потока и тем самым является мощным вспомогательным средством по выработке своего мнения о происходящих явлениях, что должно существенно снижать эффект влияния негативной информации на формирующуюся личность.

Необходимость исследования роли средств массовой информации определяется требованиями современного общества и обусловлена следующими обстоятельствами:

• — обращение к проблеме формирования нравственной культуры студенчества поможет выявить источники и многие противоречия современной духовности, ее различные проявления, компоненты, одним из которых является культура формирующейся личности, особенно внутреннее ядро этой культуры — нравственность;
• — в студенческой среде налицо усиление мировоззренческого и нравственного кризиса. Катализатором этого разрушительного процесса выступают средства массовой информации и не только молодежные, пропагандирующие преимущественно западный образ жизни, индивидуалистическое поведение. В сознание молодежи внедряются сомнения по поводу прошлых успехов нашей страны в разных областях. Вследствие этого растет отчужденность многих студентов от культурно-исторического прошлого, разрушается привлекательность нравственных идеалов.

Эти обстоятельства делают необходимой выработку новой системы использования средств массовой информации для формирования нравственной культуры студентов, в частности студентов педагогических вузов, так как это важная составляющая процесса становления будущего педагога. Необходимо органически связать профессиональную подготовку и формирование более высокого уровня нравственной культуры. Только в этом случае молодой специалист будет способен участвовать в процессе воспитания подрастающего поколения.

В связи с демократизацией образования, подразумевающей большую свободу студента в рамках вуза, и резким увеличением потоков информации многие ученые подчеркивают необходимость пересмотреть взгляды на процесс воспитания.

К числу ведущих личностных образований, стимулирующих формирование нравственности, современная педагогика относит идеалы, интересы, ценностные ориентации, культуру отношений. Социальная культура, напряженность которой определяется социальной активностью личности, проявляется в особой направленности отношений, характеризующих социальную позицию личности, ее установки, цели и ценности, способы их реализации.

На личность в процессе социализации предположительно должно оказывать эффективное влияние осуществление ею социальных функций и ролей, вызывая в ответ активное усвоение и принятие индивидом общественных ценностей и идеалов, а также развитие форм и способов их реализации в поведении, труде, стиле мышления, образе жизни. Средства массовой информации оказываются в этом процессе одним из наиболее мощных факторов.

Основные подходы к проблеме педагогических возможностей средств массовой информации определяются в работах И. А. Яременко, Т. Н. Мальковской и С. Л. Рубинштейна.

И.А. Яременко считает, что необходимо опираться на общепедагогическую систему принципов, ранжируя их в соответствии с регулирующим влиянием принципа социальной детерминации. «Суть данного принципа может быть выражена в соотнесении формирования личности, отвечающей новым социальным условиям и традициям (стереотипам), сохраняющимся в жизни старших поколений. Реализация данного принципа требует такой организации формирующего воздействия средств массовой информации, при которой будут обеспечены на оптимальном уровне соотношения между личностным и общественным, индивидуальным и индивидуалистическим, условиями жизни и социальной ориентацией, моралью и моральной саморегуляцией».

В силу высокой тиражированности влияния средств массовой информации опасность неадекватного воздействия многократно возрастает и может проявить себя в явлении тривилизации, представляющем не только социально-политическую, на общем уровне, но и психологическую, на личностном, опасность. Термин «тривилизация» определяется Т. Н. Мальковской как сведение всего разнообразия социального опыта к единственной форме — тривиальности, то есть обыденности, общедоступности, элементарности. Тривиальность заренее и сознательно планируется и проникает в ценностные ориентации чаще всего молодых людей именно в силу недостаточной сформированности личной социальной и нравственной позиции, малого опыта предметной и общественной деятельности. На этом фоне сформулированный С. Л. Рубинштейном механизм взаимодействия внешнего с внутренним, — «внешние воздействия на человека преломляются через внутренние психологические условия». Работает на поступки и действия, которые не коррелируют с общественной потребностью и не обеспечивают личности ее социального комфорта.

Основными закономерностями процесса воспитания и развития личности М. Е. Дуранов считает социальную обусловленность целенаправленного воспитания и развития личности, выполняющую прогностическую, ориентировочную, информационную, интегративную и регулятивную функции; развитие личности происходит в деятельности с данными функциями, перевода воспитания в самовоспитание, управления в самоуправление развитием личности с функциями ориентировочной, регулятивной, информационной, контрольной.

Определяющим регулятивным компонентом процессов формирования личности и отдельных ее качеств и в педагогике, и в деятельности средств массовой информации являются принципы. В педагогике данная категория детально разработана и представлена в этимологическом контексте, а потому может быть принята как общая для сходных по функциям процессов.

Средства массовой информации, особенно электронные, способны охватить своим влиянием самые широкие слои населения, даже те, которые оказываются за пределами влияния печатных средств массовой информации.

Первой специфической особенностью таких электронных средств массовой информации, как радио и телевидение, можно считать вездесущность, а специально для телевидения — экранность.

Электронные средства массовой информации психогенны, то есть органически связаны с процессами восприятия познания и понимания человеком окружающей действительности, а также другого человека.

Обеспечивая многожанровую артикуляцию социальных настроений, средства массовой информации способны актуализировать ожидания людей различного уровня активности посредством следующих способов:

• — множественные информационно-содержательные сюжеты электронной презентации различных сторон социальной действительности для обеспечения возможностей выбора для личности схемы освоения опыта социальных ожиданий: представление альтернативной информации, социально-ценностное комментирование предъявленной информации;
• — экспрессивно-эмоциональную, художественно значимую подачу такого рода информации для задействования комплекса механизмов перцепции: художественное оформление программного продукта, вызывающее позитивный эмоциональный отклик;
• — повторяемость, персонификацию и соотнесенность трансляции социальных настроений с типичными уровнями активности личности; типы конечных программных продуктов, адресованные различным возрастным группам;
• — регулирование содержания организованной коммуникаторами информации (виды программ) выраженными запросами потребителя информации.

Я полагаю, что таким образом деятельность средств массовой информации сможет обеспечить актуализацию социальных ожиданий потребителей информации.

Особый интерес к проблеме нравственной культуры молодежи — закономерный и естественный процесс, обусловленный как уровнем развития общества, так и сменой образовательной парадигмы. Развитие и становление молодежи происходит в постоянном контакте с окружающим миром. Средства массовой информации являются наиболее эффективным и универсальным каналом изучения и одновременно формирования общественного мнения, а также воспитания членов общества. Они воздействуют на все формы общественного сознания, нормы поведения и ценностные ориентации. Их роль в становлении социально-значимых качеств настолько очевидна, что рассматривать процесс социализации индивида без их участия в современных условиях просто невозможно.