Выявление места и причины затруднения

Цель:

• 1) организовать восстановление выполненных операций;
• 2) организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение;
• 3) организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т. д.);
• 4) на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения — тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Организация учебного процесса на этапе 3:

• — Что вам необходимо было сделать?
• — В каком месте возникло затруднение?
• — Почему вы не смогли выполнить задание?
• — Что дальше вы будете делать?

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

организовать построение проекта выхода из затруднения:

• — учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения);
• — учащиеся уточняют и согласовывают тему урока;
• — учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т. д.);
• — учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

• — Сформулируйте цель деятельности?
• — Как можно сформулировать тему урока?
• — Что можно использовать, чтобы узнать, как доказывается теорема Пифагора?