Заключение. 
Особенности двигательно-координационных способностей младших школьников

Проблема развития координационных способностей у детей школьного возраста является актуальной в методике физической культуры и спорта.

Мы достигли цели нашей работы и выявили эффективные средства воспитания двигательно-координационных способностей.

В ходе работы мы решили все поставленные задачи.

Мы проанализировали литературу по теме исследования, изучение опыта ведущих специалистов (Б.А. Ашмарин, В. И. Лях Т.Ф. Лесгафт и др.), показывает, что в современном мире в результате увеличения объема деятельности, осуществляемой в вероятностных и неожиданно возникающих ситуациях, которая требует проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности необходимо развитие координационных способностей для быстрого и рационального освоения новых двигательных действий и успешного решения двигательных задач в изменяющихся условиях.

Мы рассмотрели понятие двигательно-координационная способность и пришли к выводу, что у него нет точного определения. Каждый автор понятие двигательно-координационная способность описывает по-своему. В общем виде двигательные способности можно определить как индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека. Но не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые связаны с успешностью осуществления какой либо двигательной деятельности.

Мы, изучив средства воспитания двигательно-координационных способностей у младших школьников, можем отметить, что практика физического воспитания и спорта считает основным средством воспитания координационных способностей — физические упражнения повышенной координационной сложности. Наиболее широкую и доступную группу средств воспитания координационных способностей составляют общеподготовительные гимнастические упражнения динамического характера, одновременно охватывающие основные группы мышц. Особую группу средств составляют упражнения с преимущественной направленностью на отдельные психофизиологические функции, обеспечивающие управление и регуляцию двигательных действий. Это упражнения по выработке чувства пространства, времени, степени развиваемых мышечных усилий.

Изучаемые упражнения детьми должны быть понятными и простыми. Чем сложнее по координации упражнение, тем четче выражен процесс скачкообразного становления двигательных навыков. Особенности развития двигательно-координационных способностей необходимо учитывать в процессе работы по физическому воспитанию. Это позволяет более точно выделить периоды, которые требуют повышенного внимания с точки зрения развития и других двигательных качеств, связанных с развитием координации.

Методов развития координационных способностей множество, среди них присутствуют и подвижные игры, но проанализировав изучения авторов по характеристике младшего школьного возраста, можно сделать вывод: что развитие координационных способностей в этом возрасте наиболее успешно, а так как ведущей деятельностью является игровая, и учащиеся легко подвержены эмоциям, то применение подвижных игр на уроках физической культуры в начальной школе наиболее рационально для развития и совершенствования координационных способностей.

Нами было проведено исследование уровня развития координационных способностей у детей школьного возраста.

Эксперимент проводился в средней общеобразовательной школе № 2 Симферопольского района с.Мирное. В исследовании принимали участие 15человека, учащиеся 4 класса. В результате проведено исследования было выявлено, в группе преобладает средний уровень развития координационных способностей. Следовательно, данное двигательное действие требует совершенствования. Это говорит о том, что требуется разработка системы упражнений, направленных на развитие координационных способностей у детей школьного возраста.

Координация движений у ребенка не формируется сама по себе — над ней нужно серьезно работать. Достижение развития координации движений возможно разными способами, но все они отличаются необходимостью регулярного повторения определенных действий. Эти действия направлены на развитие согласованной работы разных мышц и органов чувств.