Направление традиционной педагогики (социальная, религиозная, философская)

Представители социальной педагогики: Э. Дюркгейм, В. Дильтей, П. и др. главным источником педагогической науки считали социально-историческое знание. Дюркгейм писал, что деятельность школы состоит прежде всего в развитии известного набора интеллектуальных, нравственных, физических качеств, которых требует общество и среда. Немецкий педагог Вильгельм Дuльтей также особо подчеркивал социальную природу процесса воспитания. Он предлагал начинать учебно-воспитательный процесс с организации эмоционального переживания окружающей действительности.

Религиозная педагогика, представители которой ставили во главу угла религию и религиозное воспитание. Ф. В. Фёрстер рассматривал человека как трагическое двойственное существо. Неотомист Жак Маритен (Франция) критиковал светскую педагогику за недооценку цели воспитания и за акценты на педагогические технологии. В основу цели воспитания Маритен ставил идею христианского человеколюбия.

Заметным представителем философии воспитания явился французский ученый и писатель Жан-Поль Сартр. Он исповедовал идеал одухотворенного, мыслящего человека, формирование которого связывалось прежде всего со свободным сознательным выбором цели. Сартр наиболее эффективным считал самовоспитание.