Информационная система управления аттестационным процессом в образовательном учреждении в условиях экологизации

Б Федеральном законе <<0б образовании" отмечается, что задача дос-тиженияЛ нового качества обучения и воспитания возможна лишь в условиях системного подхода. В настоящее время ведется активное исследование данной области посредством использования методов системного анализа |[72, 73, 77, 1Щ 107, 145 ш др.]. Появление теории систем [13, 29, 62, 84, 97, Ш8Л26, 129- 154 пдрО, развитие информационных технологий, появление CASE-средств Р5, 22, 56, 63,91, 101, 103,158 и др.] позволили образовательные задачи, сделать предметом проектировочной работы. 'В отдельных источниках;

4, 21, 26л 77, 90, ИВ, 143 И др.] системный анализ приобретает наибольшую актуальность в условиях экологизации образования.

Экологизация образования, по совершенно справедливому мне! шю В. П. Максаковского [90, С.57] «представляет собой непрерывный процесс обучения, воспитания и |)аЛ§ г|тия личности, направленный на формиргование йис-теМы знаний и умеиш, Шнностных ориентацииЛ нравственных отиошений, обеспечивающих эко1Йзгическую ответственность человека и рбщес1сва за состояние и улучшение социоприродной среды». Образовательные учреждения, постепенно внедряя в стиль своей работы практику лйчпостпо-ориентированного обучения, активизируют такие инновационные технологии, которые обеспечивают экологизацию обучения и воспитания, успешность содержания и технологий педагогического процесса, успешность в профессиональной деятельности педагога, обогащенную новыми методологическими подходами. Изучению проблем профессиональной педагогической деятельности посвящены многие работы [20, 23, 57, 131, 139, 161 и др.]. На научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию [118] отмечается, что экологическое образование призвано формировать экологическое мировоззрение, культуру. Следовательно, профессиональная культура и мастерство педагогов должны быть измерены обновленными критериями процессуальности и результативности.

Несмотря на достаточное освещение названной проблемы, в литературных источниках и в образовательной практике не в полной мере разработаны: а)' способы оценки экологизации образовательных учрежденийб) методики, позволяющие оценить в ралАках квалиметрии процесс и результаты педагогического труда в условиях егоэкологизациив) ' программные средства, обеспечивающие диагностику профессиональной культуры и мастерства работников образования, позволяющие в условиях управления качеством образования осуществлять их мониторинг.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется: а) задачами, которые поставило современное обществоепо повышению качества образования и совершенствованию профессиональной деятельности- .6)? потребностью самого педагога в совершенствовании своей профессиональной культурыи мастерствав) недостаточностью средств диагностики* профессионализма работников образовательных учреждений.

На основании анализа философской, психолого-педагОгической и технй-ческой литературы, изученияопыта и собственной работы диссертанта в процессе поиска средств преодоления названных противоречий была определена тема исследования: «Информационная система управления аттестационным процессом в образовательном учреждении в условиях экологизации».

Цель исследования: на основе проведения системного анализа процессов деятельности общеобразовательного учреждениясозда, ть и апробировать информационную систему поддержки управления аттестационным процессом.

Объект исследования: образовательный процесс учебного заведения в условиях экологизации.

Задачи исследования.

1. Выявить показатели экологизации образования. Изучить состояние проблемы экологизации образования школьных учреждений г. Красноярска.

2. Определить роль аттестационной процедуры в процессе управления качеством образования.

3. Используя методологии и технологии современного системного анализа, разработать информационно-аналитическую систему мониторинга профессиональной деятельности педагога.

4. Разработать программные средства обработки накопленной статистической информации о квалификации яедагогов с использованием методов обработки данных.

5. Апробировать и внедрить в экрпериментальные школьно-дошкольные образовательные учреждения созданную информационную систему.

Методологической, основой исследования явились общие законы, принципы и методы системного подхода и математического моделирования, задачи экологизации образования, методы и методики квалИметрии профессиональной деятельности педагога, методы проектирования информацирн-ных-систем, методы математической статистики, теории вероятностей и ней-роинформатики.

Теоретическую освову составляют следующие исследования: в области системного подхода и управления [72, 73, 80, 144−147 и др.], сущности ц успешности профессиональной деятельности педагога [10, 121, 139, 150идр.]и методыобработки данных [24, 36,47, 82, 151 и др.].

Концептуальной основой исследования явились работы ученых по экологизации образования [4, 90 и др.], по методикам в области квалиметриИ педагогического труда [55, 112, 161 и др.], по технологиям построения информационных систем [22, 25, 63 и др.'.

Для решения поставленных задач использовались следующие общепринятые методы исследования: теоретический (анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования), эмпирический (интервьюирование, беседа, опрос, экспертная оценка, тестирование, диагностика, мониторинг), математическая статистика, обучениенейросетей, методы структурного анализа и моделирования. Кроме того, дополнительно’использовались включенное наблюдение, анализ статистической и педагогической документации, материалов аналитической деятельности завучей и директоров школ (уставные документы, отчетная документация школ, характеристики на присвоение квалификационной категории). Оценка работоспособностиА алгоритмов осуществлялась современнымн средствами системного анализаА, а именно: средствами проектирования программных комплексов, и путем тестирования.

База исследования: школа ]" 145 Советского района, щкола 97 Свердловского района: г. Красноярска и муниципальное* управление дошкоА льными учреждениями г. Зеленогорска.

Этапы исследования:

На первом этапе сштемвото анализа выявлялись целевые задачиА связанные с методологическими подходами действующей парадигмы образования. Для обеспеченияэкологизации образования профессиональное мастерство педагога должно: обогатиться новыми гзАанитарными знаниями и подходами, нацеленными на развитие природных, творческих сил каждого субъекта образования. Проведен структурный анализ общеобразовательного учреждения с целью выявления роли аттестационных мероприятий в образовательном процессе и построена модель «Как есть».

На втором этапе системного анализа профессиональной деятельности педагога исследованы квалиметрические методы и обоснован выбор методики оценки профессиональной культуры и мастерства, с помощью которой собраны экспериментальные данные. Проведен их статистический и нейро-сетевой анализ. Разработана модель «Как нужно» аттестационного процесса, выбраны средства проектирования и программирования, создана и внедрена в опытную эксплуатацию информационная система «Профессиональное самообразование».

На третьем этапе системного анализа педагогической деятельности оценивалась эффективность функционирования информационной системьг «Профессиональное самообразование».

Научная новизну и теоретическая значимость исследования.

1. На Основе теории полезности предложен и Обоснован метод количественной оценки составляющих экологизации образовательных учреждений.

2. Проведен системный: анализ аттестационного процесса в целях повышения качества его управления:

•, построена обобщеннаяЛ модель «Как есть» деятельности общеобразовательного заведения, на ее основе выявлека роль аттестационной процедуры в образовательном процессе, и, как следствие, обрснована необходимость информационной: поддержки, позволяющей повысить статус-ность, успешность, комфортность, защищенность субъектов образованияпостроена модель «Как Нужно» автоматизированного технологического процесса аттестации на основе квалийЛетрической технологии И, Поддасова и метрд1|1си определения профессионального соответствия.

H. А. Эверт.

3. Спроектирована, создана, внедрена и адаптирована к условиям экспериментальных образовательных учреждений информационная система «Нрофесеиональное самообразование», позволяющая осуществлять управленце аттестационным процессом.

4. На основе методов распознавания образов предложен способ адаптации аттестационной технологии в условиях экологизации образования, учитывающий сложившиеся индивидуальные особенности деятельности образовательного учреждения.

Црактическая значимость исследования.

I. Метод оценки экологизации образовательных учреждений может бь1ть использован в целях управления качеством аттестационного процесса и стратегического планирования работы системы образования':на различных уровнях.

2. Информационная система «Профессиональное самообразование» может быть ирпользована при аттестации работников образования, в организации непрерывной работы по повышениюА их профессиональной культуры и мастерства. Она может быть рекомендована учреждениям дошкольного, школьного, общепрофессионального, среднетехнического, высшего и послевузовского образования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается теоретической обоснованностью рассматриваемой в диссертации проблемыиспользованием математических методАов обработки данных,'большого числа методик, тестов, адекватных Пред]у[ету, целям и задачам исследования, а также реальнымиотчетными результата. мш деятельности дошкольных и школьных учреждений.

АпрбАация и внедрение результатов исследования.

Опыт диссертационной рАЕАботы использовался па направлению «Информационные технологии и электроника» в программе- «Разработка научных основ создания ГИС» в проекте «Создание справочнО-аналитической информационной системы мониторинга образовательной и социально-экономической среды региона, основанной на ГИС-технологии», в гранте «Интеграция» по федерально-целевой программе «Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки» № 68, направление 2.1, 199а год. Порезультатам работы автором в 2001 году получено удостоверение Соросовского аспиранта.

Основные результаты работы докладывались и обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Лесной комплекс — проблемы и решения», 1999 г., СибГТУ, Красноярскна Сибирской научно-методической конференции «Образование ХХГвека: инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации и гуманизации», май 1999 г., Красноярскна Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Достижения науки и техники — развитию сибирских регионов», 1999, КГТУ, Красноярскна Всероссийской научно-практической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов «Довузовское образование — проблемы и перспективы развития», октябрь 1999, Сочина Всесибирском конгрессе женщин-матеЩа:иков, январь 2000, 2002, Красноярскна Всероссийских конференциях «Щёйблемы информатизации региона», 1997;2000, Красноярскна научно-методической конферсрпщи «Магистратура в вузах России», июнь 2000, Воронежна международной конференции «Новые информационньхе технологии в науке и образовании», сентябрь 1998, Ялтана международйой научно-методической конференции «Качество образования: достижения, й1) обл§ мы», апрель 2001, Новосибирскна Всероссийской научйО-технийескЬЙ1|сонферен-цйи «Теоретические и прикладные вопросы современных инф0]Айационных технологий», сентябрь 2001, Улан-Удэ.

Автором исследования опубликовано 17 научных работ, по теме исследования «Информационная система управления аттестационном п]роцессом в образовательцом учреждении в условиях экологизации» — 15.

Основное еодержание диссертации отражено в следующих рабртах:

1. Доррер Г. А., Якимов СП., Якимова Л. Д. Проект автоматизированной системы планирования учебного процесса.// Тез. докл. науч.-практ, кон-ферении «Достижения науки и техники — развитию города Красноярска», Красноярск, 1997. — С. 253−254.

2. Доррер Г. А., Якимова Л. Д, Автоматизированная система Планирования учебного процесса.// Труды третьей Всероссийской конференции «Проблемы информатизации региона», Красноярск, 1997.

3. Рудакова Г. М., Эверт H.A., Якимова Л. Д., ЯркоВа CA. Системы поддержки самореализации субъектов образовательного процесса как фактор успешности Педагогического процесса. //В сб.: Новые информационные технологии в: науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе. Сборник научных трудов. — Ядта-Гурзуф, 1998. — С.359−361.

4. Эверт H.A., Якимова Л. Д. Проблемы мониторинга самореализации субъектов образовательного процесса в условиях гуманизации образования. // Тез. Д01СЛ. Межрегиональной науч.-практ. конф. «Проблемы информатизации регионд1>>, Красноярск, 1998. — С.ЗЗЗ.

5. Израилевский A.M., Якимов СП., Якимова Л. Д. Философские аспекты объектно-ориентированного подхода педагогического процесса// Материалы Сибирской науч.-метод, конференции «Образование XXI века: Инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информати-зщаш и гуманизации», Красноярск, 20−22 мая 1999 г., Красноярск: РИО КГПУ, 19А9. -192 с. — С. 27−28.

6. Смешко И. О., Москалева С. С, Якимова Л. Д. Клиент-серверные тех-нолрщи для диагностики педагогического мастерства. // Материалы Сибир-ской-Науч.-метоД. конференции «Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации и гуманизации», Красноярск, 70−22 мш 1999 г., Красноярск: РИО КГПУ, 1999: — 192 с. -С 178−179.

7. СмещкоИ.'В., Москалева СС, Якимова Л. Д. Программная поддержка-мониторинга диагностики педмастерства. // Тез. докладов"Всероссий-ской научно-практической конференции с международным участием «Достижение науки и техники — развитию сибирских регионов», Красноярск: KFTV, 1 99,3I2c.-C.m.

8. Деянова* Л.Г.,'Рудакова Г. М., Якимов СП., Якимова Л. Д. Организация преподавания информатики в школе-лицее. Итоги восьми лет работы.// Материалы III Всерос. науч.-практ. конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов «Довузовское образованиепроблемы и перспективы развития», 7−12 октября 1999 г., Сочи. — М.: Уникум-Центр, 1999. — С. 43−47.

9. Смешко И. В., Москалева С. А., Якимова Л. Д. Компьютерный мониторинг педагогического мастерства работников образования. // Лесной кОмпллкс — проблемы и решения: Всероссийская науч.-практ. конференция. Сборник докладов. Ч. 2. — Красноярск: СибГТУ, 2000. — 234 с, С. 207−208.

10. Якимова Л. Д. Информационная поддержка оценки педагогического щЛтерства. // Труды VI Всероссийской конференции «Проблемы информа-тйза1|ии региона», Красноярск, Диалог-Сибирь-НТ, 2000. — С. 35−36.

11|. Якимова Л. Д: (c)бъектно-ориентироваНный анализ педагогического процесса. // Труды 1 Всесибирского конгресса женщин-математиков (к 150-Летщо СКовалевской). 15-Л0 января 2000 г. — Красноярск, 2000; - С. 514.

12. Доррер Г. А., Рудакова Г. М., Эверт H.A., ЯрковаС.А., ЯкимоваЛгД. Щадрлогия ПОДГОТОВКИ зу|агИстрантов. II Материалы науч.-метод. конференций- «ЩгистратЛраАтузах России» 20−22 июня 2000 г. — Воронеж, 2000;Л -&euro-.2л-31.

13- 1*удакова Г, 1|., Шкцмрв С. Н, МоскалеваЛСА., Гриценко Е. М, ЯтА Ио1аЛ'ДСистШа непрер) ивнри йногоуровневОй-подготовки специалистовр рамках интеграции. 11 «Вестник СибГТУ», 2001, СибГТУ, Красноярск. -С. 151−164.

14. Якимова Л. Д. Программный комплекс «Профессиональное самообразование». II Материалы IV Международной науч.-метод. конференции «Качество образования: достижения, проблемы» 17−20 апреля 2001. — Новосибирск: НГТУ, 2001. — 433 с. — С. 291−292.

15. Рудакова Г. М., Эверт H.A., Якимова Л. Д. Экологичность педагогического процесса как фактор успешности субъектов открытого образования// Открытое образование. — 2001. — № 4. — М., — С. 43−46.

16. Якимова Д. Д., Жуков Л. А., Эверт H.A. Нейросегевая обработка критериев педагогического мастерства. // Материалы Всероссийской научно-технической конференции «Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий». Часть 1. 18−22 сентября 2001. — Улан-Удэ, 2001 .-С. 58−61.

17. Якимова Л. Д. Информационная система аттестационного процесса в условиях экологизации образования // Труды II Всесибирского конгресса женщин-математиков. Январь 2002 г. — Красноярск, 2002.

Выводы по пятой главе.

1. Построена модель «Как нужно» управления аттестационным процессом, ориентированная на современные задачи образования;

2. Йа основе модели «Как нужно» разработана информационная система «Профессиональное самообразование».

3. Информационная система «Профессиональное самообразование» прошла опытную эксплуатацию в школах № 145 Советского района и № 97 Свердловского района г. Красноярска и в управлении дошкольного образования г. Зелейогррска, акты опытной эксплуатации имеются в Приложении 9.

4. ПЬсредством накопления информации диагностики и самодиагностики в базах данных и в виде распечаток, ведется мониторинг профессиональной культуры и мастерства работников образования. Сведения, хранящиеся в Информационной справке уточняющей диагностики, используются для организации самообразовательной работы и проведения? тематических заседанийл педагогических советов образовательных учреждений идр.

Заключение

.

Подводя итоги проделанной работы, можно выделить следующие основные результаты:

1. Исходя из выявленных автором принципов и критериев экологизации образования, предложен метод оценки экологизации образовательных учреждений, заключающийся в определении сводных интегральных показателей здоровья и успешности субъектов учебного процесса, полученных путем нормирования соответствующих отчетных, статистических данных.

2. На основе предложенного метода построены образовательные экологические диаграммы города Красноярска в* разрезе, районов, сделано заключение о том, что существующая в настоящее время школьная аттестационная процедура не ориентирована на управление качеством образования в условиях его экологизации.

3- Посредством использования СЛ8Б-технологий: проведен структурный анализ процессов управления общеобразовательным учреждениемЛ на основании которого выявлены место и роль аттестационного мероприятия в образовательном процессе учебного заведения (модель «Как есть»).

4. Путем дополнения аттестационной модели И. Л. Подласова методикой Н. А. Эверт Построена модель мониторинга профессиональной деятельности (модель «Как нужно»).

5. На ее основе средствами объектно-ориентированного анализа спроектирована информационная система «Профессиональное самообразование».

6. Проведен статистический и нейросетевой анализ экспериментальных данных, выявлена статистически значимая зависимость между критериями профессиональной культуры и мастерства и квалификацией педагога.

7. Найдены линейные уравнения расчета квалификации педагога, положенные в основу метода экологизации аттестационной процедуры, позво.

111 ляющей учесть контингент субъектов педагогического процесса и специфику конкретных образовательных учреждений.

8. Подтверждена эффективность функционирования автоматизированной модели мониторинга профессиойальной культуры и мастерства педагогов в условиях 1 деятельности школьно-дошкольных образовательных заведений.

91 ИнфОрйЬциоцная система «Профессиональное самообразование» Прошла опытную эксплуатацию в школе № 97 Свердловского района, школеЛ №? М5 Советского района Красноярска и в дошкольных учреждениях муниципального уйравления дошкольного образования г. ЗеленогОрска и внедрена (акты прйл?(гаются).

Таким образомЛ цели и задачи, поставленные в работе, -полностью выполнены. 'Предполагаем, что разработанная информационная система позволяет осуществлять диагностику профессиональной культуры и мастерства работников не только дошкольного и среднего образования, но и высшего, и послевузовского — в зависимости от содержания баз данных справочников. Разработан способ, адаптации методики Н. А. Эверт к нуждам конкретных учебных учреждений. Система может быть использована в целя? с управления-качеством вузовского образования, что может быть положено в основу даль-нейщего исследований.