Теоретическая интерпретация опыта

Знакомство детей с разными видами искусств, с историческим прошлым, с национальными традициями народов мира воспитывает уважение к культуре разных народов.

В отечественной педагогике и психологии исследованием вопроса приобщения дошкольников к культуре разных стран занимались Н. Б. Кутьина, разработала методы и этапы ознакомления детей с различными видами искусств. Т. Н. Панкратова, Т. В. Чувалова разработали содержание и методику проведения музейных занятий. И. Ф. Мулько разработала основные содержательные линии нравственного, патриотического и умственного воспитания детей, способствующие развитию представлений детей об основах социального и правового сознания, месте человека в истории, культуре, роли в техническом прогрессе. Т. Н. Карачунская, исследовала процесс интеграции музейной педагогики, изобразительной деятельности и других видов детской деятельности.

Л.В. Кокуева создала систему работы по приобщению детей к истокам народной культуры.

Технология процесса «погружения» в образ разработана Остапенко А. А., при использовании которой содержание всей деятельности детей и педагогов в детском саду направлено на развитие одной темы в определенный отрезок времени и работает на создание единого образа.

Согласно исследованиям А. А. Остапенко, существуют различные модели «погружения». В процессе работы с дошкольниками в практике реализации задач нашли применение обе модели погружения.

• 1. «Погружение» как модель интенсивного обучения с применением суггестивного воздействия (активное воздействие на воображение, эмоции, подсознание ребенка посредством отдаленных тематических, образных, ритмических, звуковых ассоциаций).
• 2. «Погружение» как модель длительного занятия одним или несколькими предметами.