Деятельность социального педагога школы по формированию здорового образа жизни подростков, классификации здоровье — сберегающих образовательных технологий

В настоящее время в стране происходят резкие изменения в экономической, политической и социальной жизни. Эти изменения привели к появлению новых социальных проблем, которые в первую очередь сказались на воспитании, развитии, социальном формировании детей, подростков и молодежи. В связи с этим возникла острая необходимость в развитии социально-педагогической службы по оказанию помощи детям и подросткам.

Социально-педагогическая деятельность — это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации.

Всю свою деятельность по формированию здорового образа жизни социальный педагог проводит с учетом возрастных и индивидуальных морфофизиологических и психологических особенностей детей и взрослых. При этом особое внимание следует уделять таким возрастным этапам, как дошкольный, подростковый и юношеский, когда имеет место особенно интенсивный рост и перестройка функционального состояния всех систем жизнедеятельности развивающегося организма. Обязательными также являются научно обоснованные представления о стадиях полового развития девочек и мальчиков. Существенное значение имеет и правильная оценка психологической ситуации в семье, группе детского сада, классе школы, неформальном объединении и клубе подростков.

Забота о здоровье подростков — составляющая охранно-защитной функции социального педагога. К задачам социального педагога по защите прав ребенка на охрану здоровья можно отнести:

• 1. психолого-педагогическую профилактику укрепления и охраны здоровья, реализацию прав ребенка на здоровье, закрепленных в Конвенции о правах ребенка;
• 2. щадящую корректировку индивидуальных качеств и контактов личности.

Основными требованиями к социально-педагогической деятельности в связи с реализацией задач защиты права ребенка на охрану здоровья являются следующие: профессионально-этическая ответственность специалистов за профилактику и охрану физического, психологического, социального здоровья личности; гуманность, проявление обнадеживающего сочувствия и бережного отношения к страдающим и больным детям, учет особенностей личности и индивидуальных черт характера, вариантов поведения, отношения к жизни, учебе и здоровью; способность педагога сохранять собственное здоровье и обучать этому детей; позитивное отношение к личностному росту ребенка, поощрение в ребенке чувства собственного достоинства в деятельности и отношениях с людьми; сопряжение заинтересованных усилий педагога, врача и семьи с активностью самого ребенка в становлении его физического, психического, социального здоровья.

Социальному педагогу необходимо учитывать, что каждый гражданин имеет право на бесплатные консультации: по вопросам планирования семьи, диагностики и лечения социально значимых заболеваний и заболеваний, представляющих опасность для окружающих; по медико-психологическим проблемам семейно-брачных отношений, а также на медико-генетические, другие консультации и обследования с целью предупреждения возможных наследственных заболеваний у потомства в учреждениях государственной или муниципальной системы здравоохранения.

Определенные права в отношении защиты прав ребенка на охрану здоровья имеют несовершеннолетние, например:

• — право на диспансерное наблюдение и лечение в детской и подростковой службе в порядке, устанавливаемом Министерством здравоохранения;
• — право на медико-социальную помощь и питание на льготных условиях;
• — право на санитарно-гигиеническое образование, на обучение и труд в условиях, отвечающих физиологическим особенностям несовершеннолетних, состоянию их здоровья и исключающих воздействие на них неблагоприятных факторов;
• — право на бесплатную медицинскую консультацию за счет средств бюджета всех уровней при определении профессиональной пригодности;
• — право на получение необходимой информации о состоянии здоровья в доступной для них форме;
• — несовершеннолетние в возрасте старше 15 лет имеют право на добровольное информированное согласие на медицинское вмешательство или отказ от него.

Отдельно также рассматриваются права инвалидов. В частности, инвалиды, дети-инвалиды и инвалиды с детства имеют право на медико-социальную помощь, реабилитацию, обеспечение лекарствами, протезами, протезно-ортопедическими изделиями, средствами передвижения на льготных условиях, а также на профессиональную подготовку и переподготовку.

Выделяют виды профилактической работы социального педагога по реализации права несовершеннолетнего на охрану здоровья: вовлечение детей в деятельность по охране своего физического, эмоционального и социального здоровья; обучение культуре использования свободного времени с учетом возможностей и потребностей личности, количества часов, отведенных на те или иные занятия, общего режима в школе и семье; формирование этнокультуры детей; пропаганда, в том числе и на личном примере, здорового образа жизни; информирование о возможных негативных последствиях вредных привычек, бездумного отношения к собственному здоровью.

Контроль и регулирование формирования и реализации валеологической культуры во внутри школьной жизни.

Под здоровье сберегающими образовательными технологиями понимаются технологии, реализующие модель здоровье сберегающей педагогики. Главная отличительная особенность здоровье сберегающей педагогики — это приоритет здоровья, т. е. грамотная забота о здоровье как обязательное условие образовательного процесса.

Приведенный ниже перечень принципов здоровье сберегающей педагогики нельзя считать исчерпывающим, но несоблюдение любого из них нанесет ущерб проводимой работе в целом, а иногда и сведет на нет ее здоровье сберегающий эффект.

• 1. Принцип не нанесения вреда.
• 2. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов.
• 3. Принцип непрерывности и преемственности.
• 4. Принцип субъект — субъектного взаимоотношения с учащимися.
• 5. Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся.
• 6. Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегий.
• 7. Принцип формирования ответственности.
• 8. Принцип отсроченного результата.
• 9. Принцип контроля результатов.

Все эти принципы помогут правильно организовать образовательный процесс и постепенно разрешать следующие проблемы:

• 1) проблему учебных перегрузок подростков, приводящих к состоянию переутомления;
• 2) проблему организации физической активности учащихся, профилактики гиподинамии;
• 3) проблему питания подростков;
• 4) проблему охраны и укрепления психологического здоровья учащихся (предупреждение подростковых стрессов, распространения среди учащихся вредных привычек, зависимостей и т. д.);
• 5) проблему формирования культуры здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровья и здоровье сберегающих технологий.
• 6) проблему организации сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.

Наиболее перспективны в разрешении данных проблем следующее технологии:

• 1) медико-гигиенические (МГТ);
• 2) физкультурно-оздоровительные (ФОТ);
• 3) экологически — здоровье сберегающие (ЭЗТ);
• 4) обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ);
• 5) здоровье сберегающие образовательные (ЗОТ).

Классификация здоровье сберегающих технологий может строиться и на других основаниях. По характеру действия технологии разделяются на 4 группы:

• 1. Защитно-профилактические технологии (направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий).
• 2. Компенсаторно-нейтрализующие технологии (при их использовании ставится задача восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, или хотя бы частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить человека от них не представляется возможным).
• 3. Стимулирующие технологии (позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния).
• 4. Информационно-обучающие технологии (обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье — своем и своих близких, помогают в воспитании культуры здоровья).

Здоровье — сберегающие образовательные технологии (ЗОТ) составляют технологическую основу здоровье сберегающий педагогики. ЗОТ — это качественная характеристика любой образовательной технологии, это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития здоровье сбережения.