Исследование по патриотическому воспитанию дошкольников

Диагностика исследования

Для определения уровня сформированности представлений дошкольников о родном крае было исследовано 20 детей старшей группы ДУ № 3 г. п. Заславль Минской области и ДУ № 503 г. Минска.

С целью диагностики уровня развития патриотизма как нравственного качества у старших дошкольников применялись следующие методы: наблюдение, анализ содержания вопросов детей воспитателю, анализ детских рисунков, беседа с детьми.

В исследовании были использованы:

• 1. Индивидуальные беседы по вопросам (о названии страны, её столицы, области и областном центре).
• 2. Практические задания (игры «Где находится памятник?», «Найди свой флаг» и «Сложи герб»).
• 3. Словесные задания (индивидуальные вопросы по теме: «Мой любимый Рогачев»).
• 4. Беседы по картинкам, изображающим достопримечательные места родного города, посещение патриотического уголка, конкурс рисунков.

Работа была разделена на 4 блока:

• — «Моя Родина — Беларусь» .
• — «Родной город» .
• — «Символика родного города» .
• — «Личностное отношение к родному краю» .

С целью определения уровня развития у детей представлений о родной стране была проведена беседа на тему: «Моя Родина — Беларусь». Беседа проводилась индивидуально с каждым ребенком по следующим вопросам:

• · как называется страна, в которой ты живешь?
• · как называется столица Беларуси?
• · в какой области ты живешь?
• · название областного центра?

Предварительно было проведено посещение патриотического уголка, рассматривание альбома «Моя Беларусь», «Наш Минск» .

Ответы детей оценивались следующим образом: полный развернутый ответ — 3 балла, ответ неполный, с уточнениями педагога — 2 балла, на поставленный вопрос отвечает с трудом, в основном неверно — 1 балл.

В ходе беседы выяснилось, что в экспериментальной группе все дети знают название страны, в которой они живут, больше половины знают название столицы Беларуси, не все дошкольники могут ответить правильно на вопросы: в какой области ты живешь?, как называется областной центр?

Практически все знают название своей области, и только несколько ребят затруднились назвать областной город, не проявляли интереса к беседе, отвлекались.

С целью определения уровня развития у детей представлений о родном городе была проведена игра «Где находится памятник?» .

Ответы детей оценивались следующим образом: задание выполнено полностью, без ошибок — 3 балла, задание выполнено частично, с подсказкой педагога — 2 балла, задание выполнено неверно — 1 балл.

В экспериментальной группе только 10% детей справились с заданием полностью, без подсказок педагога. Они играли с удовольствием, проявляли интерес к игре и быстро справлялись с предложенным заданием.

Некоторые дети неправильно называли памятник, но ставили фишки на нужные места, им требовалась подсказка педагога. Другие же наоборот — название памятника говорили правильно, но фишку располагали в другом месте.

В контрольной группе дети более активно играли, с удовольствием расставляли фишки в нужные места, многим все же требовалась подсказка педагога, несколько детей не проявили нужного интереса к игре, что отразилось на результатах диагностики.

Для определения уровня развития у детей представлений о символике родного города были проведены игры: «Найди свой флаг» и «Сложи герб». Предварительно было проведено посещение патриотического уголка, рассматривание герба и флага.

Ответы детей оценивались следующим образом: задание выполнено полностью, без ошибок — 3 балла, задание выполнено частично, с подсказкой педагога — 2 балла, задание выполнено неверно — 1 балл.

В экспериментальной группе только 15% (3 дошкольника) получили высокий балл, несмотря на то, что при рассматривании флага и герба города Рогачева в патриотическом уголке во время предварительной работы многие дети внимательно слушали рассказ воспитателя о символике родного города.

В контрольной группе 25% детей с высоким баллом. Они быстро справились с заданием и с интересом наблюдали за остальными.

С целью выявления личностного отношения дошкольников к родному краю детям в индивидуальной форме были заданы следующие вопросы:

• · за что ты любишь свой город?
• · какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями?
• · что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музеи нашего города?

Ответы детей оценивались следующим образом: полный развернутый ответ, заинтересованность ребенка — 3 балла, ответ неполный, ребенок отвлекается, теряет интерес — 2 балла, на поставленный вопрос отвечает с трудом, нет желания беседовать на предложенную тему — 1 балл.

В экспериментальной группе полные, глубокие знания, заинтересованность и удовольствие в ходе беседы было выявлено у 10% (2 ребенка). Не проявляли интереса к беседе, с трудом отвечали на вопрос 30% дошкольников, остальные дети давали неполные ответы, теряли интерес, иногда отвлекались во время беседы.

В контрольной группе высокий балл выявлен лишь у одного ребенка — 5%, низкий — у 25%, остальные давали неполные ответы, некоторые стеснялись.

Анализируя проведенную работу и результаты диагностики, можно констатировать, что в контрольной группе, дети которой проживают в городе, уровень развития патриотизма выше, чем у детей экспериментальной группы, проживающих в сельской местности и посещающих сельский детский сад.

Дети городского сада (контрольная группа) с радостью и удовольствием отвечали на вопросы, играли в игры, проявляли интерес к теме, продолжали общаться между собой на тему о родном крае вне занятий, на прогулке.

Некоторые из детей сада г. Заславля (экспериментальная группа) проявляли равнодушие, нежелание играть или отвечать на вопросы воспитателя, но больше дошкольников увлекались играми, с интересом слушали рассказы педагога, задавали вопросы, тем самым проявляли интерес к информации о родном крае, об истории и достопримечательностях города.

Анализ полученных данных также показал, что большинство детей не знают особенностей своего города, его памятных мест.

Большинство детей исследуемых групп знает название своего родного города и улицы, на которой живут. Однако их знания не отличаются глубиной: только около трети всех опрошенных могли сказать, кем был человек, в честь которого названа их улица; а название области и областного центра знают только 35% детей.

Таким образом, на основании изучения знаний и представлений детей старшего дошкольного возраста о достопримечательностях родного края — можно отметить, что у старших дошкольников имеются знания о стране, в которой они проживают, о родном городе, о некоторых исторических событиях, что говорит о возможности усвоения ими определенного объема знаний общественной тематики.

Анализ ответов детей на вопросы в ходе беседы показал, что, во-первых, дети не умели включиться в беседу, часто «уходили» от ответов, рассказывали не о своем крае, а о том, где они отдыхали летом (опрос-беседа проводился в сентябре), что видели. Такое поведение объяснялось неустойчивым вниманием, узким кругом интересов, неуверенностью в своих знаниях.

Во-вторых, был отмечен низкий уровень знаний дошкольников о родном крае и его символике. Конечно, здесь сказалось и длительное отсутствие многих детей летом, и наличие в группе новых воспитанников, но главная причина была в несистематической работе родителей и педагогов по ознакомлению детей с городом.

При статистическом анализе данных были выявлены следующие уровни сформированности патриотизма у старших дошкольников:

высокий уровень: в экспериментальной группе 4 ребенка, что составило 20%, от общего числа детей в данной группе; в контрольной группе 6 детей, что составило 30%.

средний уровень: в экспериментальной группе 10 детей, что составило 50%, от общего числа детей в данной группе; в контрольной группе 11 испытуемых, что составило 55%.

низкий уровень: в экспериментальной группе 6 дошкольников, что составило 30%, от общего числа детей в данной группе; в контрольной группе 3 испытуемых, что составило 15%.

Полученные статистические результаты представлены в таблице 2.2.1.

На констатирующем этапе эксперимента с помощью проведения диагностических процедур были измерены показатели когнитивного, эмоционального и деятельностного компонентов и определены уровни проявления патриотизма у старших дошкольников.

Таблица 2.2.1. Уровень развития патриотизма у старших дошкольников (констатирующий этап исследования).

Таким образом, в целом в группах преобладает средний уровень сформированности представлений о родном крае, городе и его достопримечательностях.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что у большинства детей интерес к родному краю является ситуативным, эпизодическим. Поэтому разработка программы, способствующей эффективному воспитанию устойчивого интереса к родному краю, его достопримечательностям и формирование патриотизма у старших дошкольников представляется актуальной педагогической задачей.