Экспериментальная работа по формированию осознанного выполнения общеразвивающих упражнений детьми 6-го года жизни

Изучение физического развития и осознания общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизни

На констатирующем этапе была проведена диагностика, основной целью являлось: выявление уровня физического развития детей экспериментальной и контрольной групп. Исследование проводилось в МБ ДОУ № 15 «Кубэлэк» г. Набережные Челны.

Задачи констатирующего эксперимента:

• 1. Анализ состояния работы по формированию осознанности выполнения обще развивающих упражнений детьми шестого года жизни
• 2. Изучение осознания выполнения обще развивающих упражнений детьми шестого года жизни
• 3. Выявление понимания родителями оздоровительного значения обще развивающих упражнений, условий, которые создаются в семье для развития у детей осознания выполнению движений.

Методы:

• Ш индивидуальные беседы с детьми;
• Ш выполнение контрольно-проверочных заданий;
• Ш проверка календарных планов инструкторов по физкультуре;
• Ш анализ физкультурных занятий, организованной двигательной деятельности;
• Ш анкетирование и беседы с педагогами и родителями.

Выполнение заданий констатирующего эксперимента оценивалось по следующим показателям:

• 1. знание структуры физических упражнений, пространственного положения тела;
• 2. понимание последовательности выполнения упражнений;
• 3. владение пространственной терминологией;
• 4. умение варьировать выполняемые упражнения;
• 5. анализ правильности выполнения упражнений.

В первом задании определялось понимание детьми структуры обще развивающих упражнений. Дети по результатам тестирования были определены в две группы:

Дети первой группы: знали названия обще развивающих упражнений, называли исходное положение (И.п.), правильно выполняли упражнения. (40% - ЭГ и 50% КГ).

Дети второй группы: не знали ни названий обще развивающих упражнений, ни исходного положения (И.п.), при выполнении упражнений допускали ошибки. (50% - ЭГ и 40% КГ).

Варьировать упражнения не смогли никто.

Второе задание было направлено на изучение понимания детьми последовательности выполнения упражнений. Это задание выявило три группы детей:

Первую группу составил 1 ребёнок, который показывал и одновременно объяснял последовательность выполнения упражнений, пользовался пространственной терминологией.

Вторую группу составило — 50% - ЭГ и 40% - КГ). Эти дети соблюдали последовательности выполнения упражнений, но не знали и.п. При показе использовали стиуативную речь: «здесь», «там», «так», «вот» .

Третья группа — (14- ЭГ и 13- КГ) не воспроизводили и не называли последовательность обще развивающих упражнений. Объяснить последовательность выполнения обще развивающих упражнений без опоры на образец движения не мог никто из детей, участвовавших в эксперименте.

3 задание выявляло особенности осознания детьми пространственного расположения частей тела, при выполнении обще развивающих упражнений. Было выявлено 3 группы детей:

В первой группе — дети правильно называли и показывали направления движения (20% детей — ЭГ).

Во второй группе дети правильно называли направления, но выполняли их не точно (недостаточный или излишний (реже) подъём рук — (30% испытуемых — ЭГ и 40% детей из КГ) .

В третьей группе — (30% воспитанников ЭГ и 40% детей КГ) не могли ни назвать, ни выполнить обще развивающих упражнений.

4 задание позволило выявить умение детей оценивать правильность выполнения обще развивающих упражнений К первой группе было отнесено 20% детей, которые справились с заданием. Дети второй группы, несмотря на допущенные ошибки, оценивали выполнение упражнений положительно.

По результатам изучения особенностей выполнения обще развивающих упражнений детьми шестого года жизни было выявлено 3 уровня:

Высокий — дети знают названия обще развивающих упражнений, их структуру, последовательность выполнения. При объяснении последовательности их выполнения называют пространственное положение частей тела. Упражнения выполняют правильно, придумывают варианты упражнений. Адекватно оценивают правильность выполнения обще развивающих упражнений, указывают на имеющиеся ошибки, объясняют как их исправить.

Средний уровень — дети не понимают последовательности выполнения упражнений, называют отдельные элементы (и.п. ног или рук). Объяснить последовательность выполнения обще развивающих упражнений не могут. При показе пользуются ситуативной речью («так», «вот»). При воспроизведении упражнений не принимают и.п. Выполняют упражнения с ошибками. Варьировать упражнения не могут, не видят ошибки при выполнении обще развивающих упражнений.

Низкий — не знают названия обще развивающих упражнений, не понимают последовательности выполнения упражнений. Не могут рассказать как выполняется обще развивающие упражнения, показывая его ошибаются в последовательности. Выполняют упражнения с ошибками. Не умеют варьировать упражнения. Не видят ошибки при выполнении обще развивающих упражнений.

Таблица 1 Сравнительные показатели выполнения обще развивающих упражнений у детей ЭГ и КГ.

Анализ состояния работы в практике показал, что обще развивающие упражнения широко применяются в работе с детьми. При изучении календарных и перспективных планов выявлено, что воспитателями используются разнообразные комплексы обще развивающих упражнений, которые подбираются в соответствии с возрастом детей. Вместе с тем педагоги не всегда соблюдают дидактические принципы в подборе и проведении упражнений, недостаточно используют слово в формировании произвольности движений.

Анкетирование показало, что только 30% педагогов адекватно понимают осознанность движений. Это обусловлено тем, что они не достаточно готовы к формированию осознания детьми обще развивающих упражнений. Это свидетельствует о необходимости проведения просветительской работы формированию осознанности выполнения обще развивающих упражнений детьми шестого года жизни.