Введение. 
Опытно-экспериментальное исследование развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в процессе ручного труда

Одним из важных аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев, От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее [25].

На руке находятся биологически активные точки организма человека.

И.П. Павловым, В. М. Бехтеревым, И. М. Сеченовым доказано, что одним из показателей нормального физического и нервнопсихического развития ребёнка является развитие руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и её мозга.

Уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренировка пальцев оказывает мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики у дошкольников стимулирует развитие языкового аппарата.

По мнению исследователя детской речи М. М. Кольцовой, «движения пальцев рук исторически, в ходе развития оказались тесно связанными с речевой функцией» [19]. Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путём жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук [19]. моторика воспитание ребёнок Работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу следует делать пальчиковую гимнастику — массировать пальчики. Тем самым происходит воздействие на связанные с корой головного мозга, активные точки. Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека.

Уже в младшем дошкольном возрасте для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, аппликация, лепка, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из мелких деталей, пальчиковая гимнастика и мн.др.

В среднем дошкольном возрасте помимо всех игр и упражнений моторная ловкость может эффективно развиваться в различных видах ручного труда.

В детском саду дети занимаются разнообразным ручным трудом, содержание которого определено в программе воспитания и обучения дошкольников.

В процессе ручного труда создаются условия для развития аналитико-синтетического склада мышления, речи, памяти, внимания, воображения, совершенствования познавательных и художественно-конструктивных способностей детей.

Проведенные исследования (А.В. Брушлинский, В. Т. Кудрявцев, А. Н. Леонтьев, Н.Н. Поддьяков) показывают, что благодаря занятиям по ручному труду у ребенка развивается мелкая моторика руки, совершенствуются умения и навыки работы с различными материалами, приспособлениями и инструментами; вырабатывается аккуратность, самостоятельность, оригинальность подхода к решению задач, умение свободно ориентироваться в окружающем мире.

Тема исследования развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников отечественной психологии Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина.

Исследованиями связи развития руки и мозга занимались такие ученые, как: физиологи И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, И. М. Сеченов; исследователь детской речи — М. М. Кольцова; педагоги — В. А. Сухомлинский, Ю. А. Соколова, русский просветитель Н. И. Новиков и др.

Актуальность настоящего исследования заключается в том, что ручной труд вводится в программу воспитания и обучения дошкольников в старшем дошкольном возрасте, тогда как его роль в развитии мелкой моторики руки ребенка очень велика. Поэтому необходимо включать элементарные занятия ручным трудом уже в среднем дошкольном возрасте.

Цель исследования: изучение эффективности ручного труда как средства развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования: уровень развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: условия эффективного развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в процессе ручного труда.

Гипотеза: ручной труд будет эффективным средством развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста, если:

• 1) содержание занятий ручным трудом соответствуют возрастным особенностям детей, их познавательным способностям;
• 2) занятия ручным трудом станут систематическими.

Задачи исследования:

• 1. Изучить проблему развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в процессе ручного труда в психолого-педагогической и методической литературе.
• 2. Изучить опыт работы дошкольных общеобразовательных учреждений по проблеме исследования.
• 3. Разработать систему занятий по ручному труду для детей среднего дошкольного возраста и проверить ее эффективность как средства развития мелкой моторики.

Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, педагогический эксперимент.

Экспериментальная база: дети среднего дошкольного возраста (четырех с половиной лет — пяти лет) МДОУ № 117 «Радостный» г. Брянска в количестве 12 человек.