Включение дидактических игр в учебный процесс с целью формирования учебной мотивации

дидактическая игра мотивация школьник Для развития положительной мотивации учения у учащихся 1 «А» класса МОУ Общеобразовательного Лицея № 28 были выбраны внеклассные мероприятия с дидактическими играми. Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Такое педагогическое средство, как дидактическая игра активизирует мыслительные операции учащихся, возбуждает у них познавательный интерес к приобретению новых знаний, интерес к соревновательной деятельности и стремление к победе, что способствует формированию устойчивой учебной мотивации у младших школьников.

Мощным рычагом мотивации учения является внеурочная работа по окружающему миру. Внеурочная работа в единстве с обязательным курсом создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Она способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе, и расширению языковой среды. Внеурочная работа своими увлекательными формами вызывает определенный эмоциональный настрой, облегчает достижение целей обучения. Участие детей в различных формах внеурочной работы помогает им преодолеть скованность и барьер страха при общении.

Программа формирующего эксперимента:

Цель программы: формирование устойчивой положительной учебной мотивации младших школьников.

Задачи программы:

• 1. развитие умения самостоятельной постановки целей своей учебной деятельности;
• 2. развитие уверенности в себе;
• 3. изменение отношения к ошибкам;
• 4. повышение рабочего тонуса, осознание себя полноценной личностью путем переживаний «ситуации успеха».

Мы определили качественный и количественный состав участников эксперимента.

Следующий шаг — выделение этапов работы и определение содержания каждого этапа.

Программа включает в себя цикл из 8 внеурочных занятий. Продолжительность одного занятия 1 час. Программа реализуется в три этапа:

I — вводный (1 занятие);

II — основной (6 занятий);

III — завершающий (1 занятия).

Первый этап посвящен решению следующих задач:

• 1) знакомство детей со спецификой занятий, целями, правилами работы в группе;
• 2) более тесное знакомство с участниками группы, создание рабочей атмосферы в группе.

Задачи второго этапа:

• 1) развитие умения в самостоятельной постановке целей деятельности младших школьников;
• 2) развитие уверенности в себе;
• 3) изменение отношения детей к ошибкам;

Основными задачами третьего этапа являются:

• 1) закрепление умений и отработка навыков, сформированных в ходе занятий;
• 2) переживание ситуации успеха;
• 3) подведение итогов.

Каждое занятие состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. Целью вводной части является эмоциональное раскрепощение учащихся, снятие напряжения и скованности в поведении.

Содержание основной части соответствует задачам программы.

Целью заключительной части является подведение итогов занятия.

Третий этап работы связан с определением содержательного компонента, то есть подбором упражнений, заданий, соответствующих задачам программы. Со сценарием внеурочных занятий можно ознакомиться в приложение с. 36.

Игры, используемые в программе:

Игра № 1.

«Ручеек».

Данная игра знакома детям с самого раннего детства, они сталкивались с ней и в детском саду и играя с друзьями во дворе. Новизна данной игры состоит в том, что когда ребенок выбирает себе пару, он должен используя вежливые слова попросить партнера стать с ним в пару. (Перед игрой обговаривается условие, если ребенок правильно употребил вежливые слова, то тот человек, которого он выбрал, не может отказаться встать с ним в пару) Играть можно было практически в любом месте: на поле, во дворе, в коридоре школы… Количество учащихся играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встает в конец. Освободившийся игрок становится водящим.

Игра № 2.

«Да или нет».

Дети очень хорошо знакомы с этой игрой, когда на вопрос необходимо дать краткий и точный ответ. Новизна данной игры в том, что отвечая на вопрос положительно, надо одновременно головой поворачивать слева на право, а отвечая отрицательно, покачивать головой вверх вниз. Поскольку эти движения совершенно непривычны, многие ошибаются и невольно сопровождают ответ не теми движениями головы, какими нужно.

Руководитель или кто-нибудь из ребят проходит между рядами парт и обращается то к одному, то к другому ученику с каким-нибудь вопросом, например: «Ты разговариваешь во время еды?», «Уступаешь ли ты место пожилым людям», «Говорят, что ты на переменах бегаешь по коридору. Это правда?» Отвечать надо быстро, коротко и обязательно вставлять слова «да» или «нет». Отвечая на вопрос положительно, надо одновременно головой поворачивать слева на право, а отвечая отрицательно, покачивать головой вверх вниз. Поскольку эти движения совершенно непривычны, многие ошибаются и невольно сопровождают ответ не теми движениями головы, какими нужно.

Игра № 3.

«Поймай мяч».

Дети с самого раннего детства начинают играть с предметами, особенно им нравиться играть с мячами, ловить их и кидать. Новизна данной игры состоит в том, что им не просто надо поймать мяч, но при этом еще и ответить на вопрос учителя и затем перекинуть мяч, другому участнику и задать свой вопрос.