Система логопедической работы по восстановлению устной речи при афазии

Актуальность темы

исследования. Проблема афазии и восстановительного обучения все больше привлекает внимание исследователей в области различных наук: логопедии, нейропсихологии, лингвистики, психолингвистики и др. Интерес к этой проблеме основан, с одной стороны, на значимости ее изучения для углубления представлений о законах работы мозга, о связи речи с мозгом, о ее психофизиологических основах, о взаимодействии речи с другими психическими процессами; с другой стороны, возрастающий интерес к этой области знания обусловлен ее социальной и практической значимостью в связи с вопросами восстановления полноценной жизнедеятельности таких больных.

Изученность вопроса. Теоретические и практические аспекты проблемы афазии у взрослых глубоко исследованы в работах многих авторов (ЕФ. Архиповой, Э. С. Бейн, Т. Г. Визель, А. Р. Лурии, В. В. Оппель, В. К. Орфинской, Л. Г. Столяровой, И. М. Тонконогого, Л. С. Цветковой, М.К. Шохор-Троцкой и др.). [1, 3−4, 7−9, 21- 24, 25, 29, 31−35, 37−39]

Исходя из актуальности данной тематики в логопедии, нами была сформулирована следующая тема для дипломного исследования — Система логопедической работы по восстановлению навыков устной речи при афазии.

Объектом изучения в работе служит афазия как речевое нарушение, а предметом логопедическая работа по восстановлению речи при афазии.

В работе мы стремимся достичь следующей цели выявить значение логопедической работы для реабилитации лиц с речевыми расстройствами-афазиями. Для этого необходимо решить комплекс задач:

1. изучить и проанализировать доступную логопедическую литературу по проблеме афазийных расстройств;

2. выявить специфику протекания болезни и личностные особенности афазиков в различных возрастных группах;

3. рассмотреть коррекционно-педагогическую работу при афазии;

4. провести эмпирическое изучение влияния системы логопедической работы на восстановление устной речи при афазии.

В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: теоретические анализ и синтез, интерпретация; эмпирические наблюдение, анкетирование, тестирование; специальные изучение продуктов аналитической и диагностической деятельности.

Дипломная работа имеет традиционную структуру. Она содержит Введение, Основную часть, Заключение и Список использованной литературы.

Введение

состоит из обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена тремя главами: Глава I Научно-теоретический анализ проблемы исследования афазии и логопедической работы по восстановлению навыков устной речи, Глава II Констатирующий эксперимент, направленный на изучение особенностей речевого развития больных-афазиков и Глава III Формирующий эксперимент, направленный на изучение влияния системы логопедической работы на восстановление устной речи при афазии.

Заключение

подводит основные итоги изучения проблемы.

Список литературы

состоит из библиографического описания использованных в работе источников (39). Также работа включает приложение, содержащее схемы различных подходов к классификации афазийных расстройств речи.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что оно углубляет научные представления о структуре и вариативности речевого дефекта при афазии, о соотношении нарушенных речевых и неречевых высших психических функций. Материалы исследования вносят определенный вклад в дальнейшее развитие и совершенствование существующей системы реабилитации больных с афазией, а также способствуют более полному и целостному пониманию единой концепции восстановления речевых и неречевых функций при различных поражениях мозга.

Практическая значимость исследования состоит в том, что анализ особенностей речевых и неречевых функций при афазии позволяет определить алгоритм, направления и приемы восстановления высших психических функций соответственно возрасту больного, его личностным особенностям, степени и характеру выраженности дефекта. Материалы исследования могут быть использованы в учебных курсах «Логопедия», «Нейропсихология», «Нейропсихологическая диагностика», в практической работе, а также в системе повышения квалификации дефектологов и логопедов.