Развитие творческого воображения дошкольников средствами нетрадиционных техник изображения

Домашняя контрольная работа

по учебной дисциплине

«Методика развития детского изобразительного творчества»

Тема: Развитие творческого воображения дошкольников средствами нетрадиционных техник изображения

План:

1. Материалы, оборудование, условия и средства нетрадиционных техник изображения

2. Методика развития творческого воображения дошкольников нетрадиционными техниками изображения

1. Материалы, оборудование, условия и средства нетрадиционных техник изображения В истории дошкольной педагогики проблема развития творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. В последующие годы уже не складываются такие благоприятные условия и возможности для его развития. Поэтому творчество, развитие творчества — одна из главных задач воспитания.

Рисование красками, нанесение мазков на бумагу привлекает внимание ребенка еще в раннем дошкольном возрасте. Дети около полутора лет уже охотно занимаются этим, однако такие занятия сначала имеют характер забавы, игры. В младшем дошкольном возрасте рисование уже приобретает характер изображения предметов, передачи его формы и цвета. Хотя удовольствие от рисования дети получают потому, что в эти занятия включен процесс придумывания содержания, развертывания действий, близких игре. Необходимо поддерживать это стремление, не ограничивая детей только задачей изображения отдельных предметов. Выдумывание сюжета своего рисунка тоже очень важно, так как развивает воображение.

В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития тех ощущений и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействуют формированию эстетического отношения к действительности. Обогащая опыт детей наблюдениями окружающего, следует показывать детям красоту в окружающих их предметах и явлениях.

Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества — разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы — вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Рисование, лепка, аппликация как виды художественно-творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил, а между тем на практике мы часто сталкиваемся именно с таким положением («Дерево рисуется снизу вверх, потому что оно так растет, а домик вот так» и т. п.).

Чтобы у детей не создавалось шаблона (рисовать только на альбомном листе), листы бумаги могут быть разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце, салфеточка), квадрата (платочек, коробочка).

Нетрадиционное рисование имеет ряд преимуществ:

— многообразие способов рисования;

— многообразие средств рисования;

— проявляет характер ребенка, его индивидуальность;

— вызывает целый комплекс эмоций;

— развивает мелкую моторику руки;

— прививает любовь к изобразительному искусству;

— непринужденно развивает творческие способности.

Для освоения нетрадиционных способов предоставляется широкий спектр разнообразных материалов, доступных дошкольному возрасту:

— альбомные листы;

— гуашевые и акварельные краски;

— кисти № 2,3,5;

— восковые мелки;

— графитный карандаш.

А также дополнительные средства:

салфетки, палитра, поролон, зубная щетка, пластиковый стаканчик, коктейльная трубочка, свеча, черная плакатная тушь, резиновые (медицинские) перчатки, шампунь, прищепка, нитки.

Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Рассмотрим некоторые способы нетрадиционного рисования, которые способствуют развитию творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение, развивают ручные умения, чувства формы и цветоощущения, способствуют воспитанию художественного вкуса у детей.

1.Инновационная техника «пальцеграфия»

Суть заключается в поочередном обмакивании пальцев в гуашевой краске. Можно использовать только один цвет (например, ягодки, следы на дорожке, летят снежинки-пушинки и т. д.) и рисовать только одним пальцем периодически обмакивая в краску только подушечку пальца.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Такая техника интересна и доступна даже самым маленьким детям, так как работать можно стоя за столом сразу нескольким детям. С этой целью целесообразнее продумать коллективную композицию.

2. Инновационная техника «ладоневая живопись»

Выполняется аналогично пальцеграфии, только обмакивать нужно целую ладонь в тарелочку с жидкой краской. Так же как и в первом случае, следует рисовать только одной краской, по мере необходимости обмакивая ладонь и прижимая затем к листу бумаги. Маленьким детям следует наливать краску не в тарелку, а пропитывать ею тонкий поролон, помещенный в тарелку. Так можно избежать разливания краски, переворачивания емкости, ненужной игры с краской.

3. Инновационная техника «воскография»

Материалы: белый чистый лист, небольшую свечу (белую), кусок поролона, размером со спичечный коробок, акварель или жидкую гуашь.

Для детей младшего и среднего возраста педагог готовит листы-«сюрпризы», на которых заранее рисует свечой простые предметы: мяч, солнышко, котенка, пирамидку, зайчика и т. д.

Словом, ответ должен быть очевиден. Далее попросить детей взять поролон, обмакнуть в жидкую краску, закрасить равномерно весь лист.

Заранее нарисованные свечой контуры остаются не закрашенными. Разве это не удивит малышей? Волшебные картинки могут сделать старшие дошкольники самостоятельно.

4. Инновационная техника «симметричная монотипия»

Монотипия трактуется в словаре, как единственный неповторимый отпечаток, оттиск. Он может быть получен от рисунка, нарисованного на оконном стекле или любой гладкой поверхности, например — однотонной клеенки. Изображение получается фактурным. Воспитатель может нарисовать простейшие предметы на гладкой поверхности гуашью, а ребенок накладывает на поверхность лист бумаги, разглаживая руками. Сняв, можно увидеть, что рисунок отпечатался на лист бумаги. Главное сделать отпечаток сразу, пока не засохла краска.

Следующая разновидность симметричная монотипия. Листы бумаги надо сложить пополам, развернуть — капнуть краску разного или одного цвета на середину, друг под другом. В процессе показа демонстрируется алгоритм того, как получается симметричный отпечаток и сопровождается художественным словом:

Капнули краску на лист в середину, сложил, развернул — увидишь картину!

Далее можно пофантазировать, на что похожи смешавшиеся краски: бабочки, стрекозы, жуки, иногда чьето отражение в зеркале или воде. Младший и средний дошкольный возраст заинтересован, скорее всего, превращением в цветные пятна. Были капли красок, а после разворачивания — картинка. Да еще какая! Старшему возрасту свойственно, в силу определенного опыта, видеть больше нюансов, в контурах, цветовых пятнах.

Следовательно, акцентировать внимание детей этого возраста можно на пейзажном изображении с прорисовкой объектов этого жанра: облака, солнце, тучи, дорога, река, с отраженными в ней деревьями.

Необходимо помнить, что линия сгиба должна располагаться горизонтально, нежели при восприятии насекомых, ваз, портретов. По возможности представьте, какое цветовое сочетание дадут две или три краски, чтобы не получился грязный цвет, между яркими цветами расположите белый цвет.

5. Инновационная техника «рисование по влажному (мокрому) фону»

Материалы: чистый кусок поролона, кисти, воду, лист плотной бумаги.

Для данного способа рисования необходимо заранее продумать, что может получиться расплывчатым, с неясными очертаниями? (туман, подводный мир, шерсть или оперение).

Маленькие дети могут на смоченной воспитателем поверхности нарисовать или сделать примакивания кистью.

Содержание может быть следующее: полили клумбу водой (намочили поролоном лист бумаги), дотронулись кистью с краской до бумаги — расцвели красивые цветочки. Или запустили в небо салют. Как красиво расплывается (вспыхивает) каждое цветовое пятно!

В средней группе лучше выбирать темы, в которых не один предмет, а много разнообразных линий, пятен.

Например, полили землю (намочили широкой кистью лист бумаги) — выросло много зеленой травы (сделать вертикальные линии кистью), пошел дождь — те же действия, только синей или голубой краской. Много желтеньких комочков — цыплята гуляют. Главное подвести детей к восприятию колорита, как средства выразительности в данной технике.

Есть еще один прием, чтобы бумага долго оставалась влажной. Лист смачивают целиком в воде, его как бы купают, например, в ванночке для фотографий и кладут сырым на клеенку. Теперь можно рисовать на мокром фоне достаточно долго. Такое сохранение влаги необходимо, когда дети рисуют летом в жаркие дни и влага быстро испаряется. Кстати, нарисованный рисунок может подсыхать в том же положении, не снимая с клеенки.

6. Инновационная техника «кляксография»

Само название говорит о том, что изображение получается от нанесения кляксы на середину листа. Можно хорошо смочить кисть в краске, капнуть на поверхность листа, а можно налить жидкую гуашь прямо из баночки. Повертеть листок, не торопясь, рассмотреть, на что похожа клякса, с чем ассоциируется изображение. Младший и средний дошкольный возраст характеризуются конкретным мышлением, поэтому педагог берет на себя функцию распознавания образа кляксы, где недостает очевидной детали — у неваляшки ручки, у кроны дерева — ствола. Предлагает нарисовать детям лучики у солнца, шляпки у грибов, хвостик у рыбки. Приучать глаз ребенка к образности необходимо на прогулке, наблюдая за облаками. Дети этого возраста большие непоседы и нечаянное движение с листом бумаги может расплескать краску и испачкать окружающих. В целях безопасности следует нарисовать кляксы заранее и просушить, тогда дети могут брать листы бумаги с высохшими кляксами и вращать как угодно — на столе, в воздухе.

Дошкольники 5−6 лет могут видоизменять кляксу, слегка наклоняя в разные стороны так, чтобы краска растекалась, образовывая причудливые следы. Кляксы получаются более замысловатые, и привлекать следует не одного ребенка для создания образа, а несколько, так как чем больше идей, тем интереснее коллективный замысел. Значит можно создать коллективный рисунок из клякс. Вариант кляксографии — раздувание трубочкой, под воздействием воздуха краска растекается на мелкие части. Необходимо убедиться в том, что дети не втягивают воздух, а выдыхают его через трубочку. Надо обратить внимание детей на то, что не следует касаться трубочкой кляксы.

Детям 6−7 лет можно предложить коллективную форму организации для создания коллажа. Целью применения этой технологии является развитие абстрактного мышления, используя разные темы: «Космический мир», «Подводное царство», «Сказочные деревья». Трудно предугадать, какое содержание детских рисунков может получиться.

7. Инновационная техника рисования «цветной пеной»

Такая техника изображения встречается редко в обычной изобразительной деятельности, но если познакомиться с ней, то экспериментов, открытий, удивлений не счесть.

Алгоритм таков: в небольшую емкость — пластиковый стаканчик налить 1/5 часть жидкого мыла или шампуня. Добавить столько же воды, и слегка размешав коктейльной трубочкой подуть в трубочку, чтобы пена выступала над поверхностью стаканчика. Быстро смочив кисть в краске осторожно покрасить пену, чтобы не осела. Приготовленным листком накрыть цветную пену и снять. Полученный отпечаток цветной пены можно преобразовать в изображение, которое схоже с фактурой от полученного оттиска. Для получения многократного цветного изображения достаточно промыть кисть в воде от остатков краски и пены, вновь набрать любую другую краску и произвести те же действия, отпечатывая на свободных чистых местах листа бумаги. Изображения можно превратить в рисунки, дополнив деталями, образами, персонажами.

Данная техника должна осуществляться строго под руководством взрослого, так как и в предыдущей технологии, необходимо убедиться в том, что дети не втягивают воздух, а выдыхают его через трубочку. По степени сложности этапов работы следует отнести данную технику к старшему дошкольному возрасту. Только накопленный познавательный опыт этого возраста от прочитанных книг, рассматривания иллюстраций, жизненных наблюдений, простейших экспериментов позволяет получить результат, обогащенный знаниями восприятия окружающего.

8. Инновационная техника «граттаж»

Материалы: плотный лист бумаги, восковые карандаши, восковая белая свеча, баночка, жидкое мыло или шампунь, тушь, поролон и использованный стержень от авторучки или палочка.

Данная технология посильна, скорее старшим дошкольникам, поскольку предполагает умение планировать этапы работы и алгоритмичность действий.

Работа состоит из нескольких этапов:

— восковыми карандашами произвольно покрыть лист цветными пятнами (как лоскутное пестрое одеяло);

— этот лист сверху натереть свечой так, чтобы был слой воска;

— приготовить состав из туши и чуть меньшего количества шампуня (в пену не взбивать!);

— обмакнуть поролон в эту смесь и равномерно покрыть поверхность — получиться лист черного цвета;

— когда черный лист высохнет, то на этом фоне можно процарапывать графический рисунок.

Поскольку фон темного цвета, то темы таких рисунков следует выбирать таинственные или темное время суток: ночной или вечерний пейзаж.

Перед тем как приступить к работе следует нацелить детей на то, что может получиться при изображении.

Мысленно представить себе какой вид изображения хочется получить и процарапать необходимые для этого контуры. Скажем, стволы и кроны деревьев, тропинку и траву, облака и солнце.

Когда снимается слой туши и воска, обнаруживаются радужные линии на черном фоне, от чего процесс работы кажется необычным.

9. Инновационная техника «набрызг»

Суть ее в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в данном случае нам заменяет зубная щетка или стека.

Зубной щеткой в одной руке наберем немного краски, а расческой или стекой будем проводить по поверхности щетки — быстрыми движениями, по направлению к себе, а брызги полетят на бумагу. Следует быть внимательными при регулировании направления разбрызгивания.

Со временем капли будут мельче, станут ложиться ровнее и туда, куда нужно. Но это со временем, поэтому лучше начинать осваивать эту технику летом на прогулке.

Дети старшего дошкольного возраста вполне могут справиться с этой задачей, т.к. координация движений рук и глазомер в этом возрасте достаточно развиты.

Данная технология изображения может выступать в качестве самостоятельного фона, а может служить дополнением к любой технологии или для использования трафарета.

10. Инновационная техника «рисование по мятой бумаге»

Эта техника интересна тем, что в местах сгибов бумаги (там, где нарушается её структура) краска при закрашивании делается более интенсивной, темной — это называют эффектом мозаики.

Так как маленький ребенок должен приучаться к опрятности, то лучше с данной технологией изображения познакомить лет в 5−6.

В старших группах дети сами могут подготовить «холст», аккуратно смяв лист бумаги.

Для того чтобы рисовать по мятой бумаге лучше заранее ее смять и расправив, положить на несколько часов под пресс. Оставшиеся на ней складки и создают мозаичный эффект. Нужно научить детей не пугаться такого эффекта, а видеть в нем необычность, оригинальность.

Восприятие и рассматривание репродукций картин художников в стиле мозаики, например, Врубеля, будет способствовать обогащению содержания детского рисунка.

Следует научить начинающих художников воспринимать свои рисунки на расстоянии, так как специфика картин видна на расстоянии.

11. Инновационная техника «нитяная графика»

Возьмите нитки длиной 25−30см, окрасьте их в разные цвета, выложите — как захочется — на одной стороне сложенного пополам листа. Концы ниток выведите наружу. Сложите половинки листа, прижмите их друг к другу, разгладьте. Затем, не снимая ладони с бумаги, правой рукой осторожно выдергивайте одну нитку за другой. Разверните лист… А нитки — то волшебные! Какие необычные линии! Может это морозные узоры? Их можно получить, если детям младшего дошкольного возраста будет помогать взрослый.

Например, обмакивать нити в воду, а затем в краску, держа руку ребенка в своей. После — выкладывать нити, смоченные в краске на половине листа. Малыш сам может прижать своей ладошкой второй половиной листка и выдернуть ниточки. Полученные картинки похожи на разноцветные коврики, скатерти, шарфики и т. д. Такие картинки дети среднего возраста могут выполнить под наблюдением педагога.

Для старшего возраста нужно дать больше представлений о декоративных промыслах, например Вологодских кружевах. Окрасим нитки в белый цвет и выложим их на вырезанных из бумаги воротниках или кокошниках разных цветов. Полученный результат будет ассоциироваться у детей с этим удивительным плетением. Можно предложить детям силуэты рукавичек, сапожек, окрасить в краски тёплых и холодных тонов и подумать, какие узоры на что похожи, для кого они предназначены.

Другой вариант — цветные веревочки. Для лучшего эффекта необходимо взять плоские тесемки.

Алгоритм выполнения тот же, что и при выкладывании цветных нитей, но поскольку тесемки или веревочки выпуклые, следует не сильно прижимать листок ладонью, чтобы не повредить поверхность листка.

12. Инновационная техника «тампонирование», «трафарет».

Для данной техники изображения понадобятся штампы. Пусть это будут самые простые вещи, все, что вы найдете вместе с детьми: плоские пуговицы, катушки. Вот след от катушки — на бумаге отпечатался кружок.

Оставляя на бумаге разноцветные отпечатки квадратного кубика, прямоугольного спичечного коробка, круглого донышка стакана, треугольной коробочки, овальной щетки, ставя их по очереди на разведенную краску, а затем на бумагу, получатся самые разнообразные формы.

Отпечаток будет четче и аккуратнее, если вы поступите следующим образом:

Сложите вчетверо бумажную салфетку и положите ее прямо на разведенную, на палитре краску. Прижимайте различные мелкие предметы сначала к салфетке, а затем к бумаге. Салфетка впитает излишки воды, я печатать станет легче.

Вы поможете развиться детской фантазии быстрее, если учтя их пожелания, вырежете из картофеля или другого плода (моркови, яблока) штампы в виде звездочки, елки, крестика, колечка, цветочка и т. д.

В младшем дошкольном возрасте — облака, солнечные зайчики, сугробы, одуванчики. И не беда, что цветными станут не только герои, но и руки. Они легко отмоются!

В среднем дошкольном возрасте — большим тампоном очень приятно рисовать пушистых цыплят, веселых зайцев, ярких светлячков (дорисовывая нужные детали).

Пушистые тампоны можно сделать из любой ткани, поролона, мочалки. Все, что оставляет неровный след.

А старшие дошкольники могут рисовать на интегрированных занятиях (аппликация и рисование), сочетая эту технику с техникой «трафарета», т. е. в вырезанные контуры примакнуть краску.

Материалы: мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона, трафареты из картона, либо прозрачной пленки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

2. Методика развития творческого воображения дошкольников нетрадиционными техниками изображения творческое воображение дошкольник рисование Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работа по этой методике отмечает, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложит им тему рисования.

Для развития творческого воображения и побуждения детей к изобразительной деятельности необходимо выполнять несложные требования. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал: цветные и простые карандаши, акварель, гуашь, пастель, тушь, уголь, сангину, цветные мелки, восковые свечи, пластилин, глина, ракушки, клей, гуашь в тюбиках, различный бросовый материал. Весь этот материал должен находиться в доступном для ребенка месте во время всего пребывания его в саду, если это невозможно, то во время занятий обязательно. Выбор материала, на котором будет нанесено изображение, должен принадлежать ребенку, доступ к различному материалу должен быть свободен. Это может быть бумага белая, цветная, бархатная, ткань с рисунком и одноцветная, картон, фанера, фольга.

Рассмотрим применение данной методики на примере работы преподавателя изобразительной деятельности детского сада № 16 Ленинского района Волгоградской области Ивановой Л.П.

Данный детский сад работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой. В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования преподавателем разработана «Рабочая учебная программа по рисованию» на 2010 — 2011 учебный год. В программе М. А. Васильевой большое внимание уделяется обучению детей традиционной технике рисования и недостаточно, на взгляд Ивановой Л. П., места отводится нетрадиционной.

Более 5 лет она углубленно работает по проблеме: «Развитие творческих способностей детей средствами нетрадиционных художественно-графических техник рисования». Опыт ее работы показывает, что именно нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения.

Работая в этом направлении, она убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный (сюрпризность!) и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок?

В детском саду Иванова Л. П. работает уже много лет и убедилась, что дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники — это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания В работе используются пособие Р. Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста», программа И. А. Лыковой «Цветные ладошки».

Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования лучше с рисования пальчиками — это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисочки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий.

Малыш опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работа начинается с одного цвета: дается возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки.

Необходимо показать много разных приемов рисования пальчиками: просто ставить следы-отпечатки, сравнивать отпечатки от разных пальчиков (например, сделать мизинчиком следы маленького зайчика или мышки и большим пальцем изобразить следы медведя), проводить пальчиком линию (ручеек или дождик).

Позднее начинается обучение детей рисовать обеими руками. Здесь также возможны варианты: использовать поочередно обе руки или рисовать ими одновременно, обмакнув несколько пальцев (каждый в свой цвет) и рисуя ими синхронно (например «новогоднюю мишуру», «салют»), что отлично развивает координацию.

Надо отметить, что увлекательность процесса для ребенка гораздо важнее конечного результата. Поэтому нужно стараться вовремя остановить малыша и переключать его внимание на созданный образ, например: «Что ты нарисовал?», «Чьи это следы?», «Какая ягодка тебе нравится?», «Для кого эти ягодки?».

С первой младшей группы можно уже рисовать ладошкой. Детям очень нравится этот способ рисования. Обмакиваем ладонь ребенка в краску и ставим ею отпечаток на бумаге. Иногда «раскрашиваем» ладонь в разные цвета кисточкой. Интересно получились работы: «Солнышко», «Петушок», «Травка», «Рыбки». Для развития воображения в старшем дошкольном возрасте детям предлагается отпечатать ладошку, затем внимательно рассмотреть рисунок и подумать, на что это похоже, как рисунок можно преобразовать, изменить, добавив недостающие детали. И создать новый образ. Дети рисовали с большим интересом, проявляли фантазию. В ладошке они увидели дерево, петуха, дракона.

Уже с младшей группы мы рисуем пробками и печатками из картошки. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т. д.

Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка.

Можно рисовать на темы: «Ягоды», «Яблоки», «Моя любимая чашка», «Солнышко лучистое», «Маленькой елочке холодно зимой», «Мои рукавички», «Цветочек радуется солнышку».

Со средней группы учимся рисовать «Тычком жесткой полусухой кистью». Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту технику используют, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее. Например, мы рисовали на темы: «Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, нарядная», «Веселый снеговик», «Ежик».

С 4 лет используется техника «тампонирование».

Делается тампон из поролона. Штемпельная подушечка служит палитрой. Чтобы изменить цвет, нужно взять другие поролон и мисочку. В этой технике хорошо нарисовать что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное. У нас получались очень необычные «Одуванчики», «Облака», «Елочки». Забавные «Снеговики», «Цыплята».

Детям очень нравится рисовать свечкой или восковыми мелками. Мы рисовали свечкой рисунок, а потом сверху на все изображение кистью или поролоном наносили акварельную краску. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой — рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Особенно интересными и оригинальными получились рисунки на зимнюю тематику: «Снежинки», «Портрет зимы», «Елочные игрушки», «Зимние узоры».

Со старшей группы мы учимся рисовать техникой «Монотипия». Складываем лист бумаги вдвое и на одной его половинке рисуем половину изображаемого предмета. Затем снова складываем лист пополам. В этой технике в основном рисуем симметричные предметы. Интересно были выполнены работы на следующие темы: «Чудесные бабочки», «Я и мой портрет», «Волшебное дерево», ««Чудесный букет».

Например, детям было предложено нарисовать такое волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи. Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей, способствуют развитию воображения.

Хорошо развивают воображение игры с кляксами (кляксография). Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается. Дети рассматривают изображение, определяют: «А на что же это похоже?» дорисовывают недостающие детали.

Очень интересно рисовать отпечатками листьев. Гуляя с детьми на участке детского сада, мы собираем листья с разных деревьев, отличающихся по форме, размеру и окраске. Листья покрываем гуашью, затем окрашенной стороной кладем на лист бумаги, прижимаем и снимаем, получается аккуратный цветной отпечаток растения. А можно приложить листок к бумаге и раскрашивать лист полностью, тогда пространство под листочком будет не закрашенным.

А еще мы приклеивали листья деревьев к листу бумаги, все раскрашивали, потом сверху прикладывали другой лист бумаги, на нем получался отпечаток.

Со старшей группы используем технику «набрызг». Его суть — в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в детском саду заменит зубная щетка и стека. Зубной щеткой в левой руке набираем немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. Темы для рисования могут быть следующие: «Салфетка для мамы», «Закружилась осень золотая», «Снегопад», «Звездное небо».

В подготовительной группе интересно были выполнены работы в технике «Монотипия пейзажная». На одной половине листа дети рисовали пейзаж, на другой получается его отражение в реке, озере (отпечаток). В старшем дошкольном возрасте дети часто выполняют работы, применяя сразу несколько техник рисования, что позволяет им создать более выразительный образ.

Для того чтобы заинтересовать родителей творческими успехами детей, регулярно организуются выставки детских работ.

Таким образом, изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения у детей дошкольного возраста показало ее актуальность на современном этапе развития общества.

Анализ позволил определить особенности педагогической деятельности по развитию творческого воображения у детей дошкольного возраста и остановиться на использовании в работе с детьми нетрадиционных техник рисования как наиболее эффективных в решении данной задачи. Выявление различных подходов к проблеме развития у детей дошкольного возраста творческого воображения показало, что оно возможно только при условии систематической работы в данном направлении.

Заключение

.

Подводя итоги работы, можно добавить, что одной из задач умственного воспитания детей в детском саду является развитие познавательных процессов ребенка. Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество.

Воображение — великая сила. С его помощью можно полететь на Луну, отправиться в путешествие по древнему миру и представить себе лицо далекого друга.

Но воображение, как любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно развивалось.

Рисунки детей, выполненные нетрадиционными техниками изображения, особенный интерес на занятиях изобразительной деятельности — это прямое доказательство эффективности данной методики.

1. Учебно-методическое пособие «Методика обучения инновационным техникам изображения» Селезнева Л. С. 2006 г.

2. Игра на занятиях изобразительной деятельности. Г. Г.Григорьева

3. Материалы сайта www.doshkolnik.ru

4. Обучение детей 2−4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Т. Н. Доронова.

Конспект занятия в средней группе Тема: Осень нашего края.

Программное содержание: Учить детей рисовать кистью по мокрому фону, продолжать учить рисовать деревья, ветки толстые и тонкие, подбирать колорит осени. Развивать цветосочетание присущее золотой осени. Воспитывать патриотические чувства любви и гордости за свой родной край.

Материал: Гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, плотные листы.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций деревьев осенью, беседа, чтение рассказов о родном крае, наблюдение на прогулке за осенними пейзажами. Фотографии Заволжья, набережной реки Волга.

Ход занятия:

I часть. Звучит мелодия П. Чайковского «Осень», дети заходят и садятся на ковер.

Дети, сейчас какое время года? Осень. Правильно. К нам сегодня на занятие пришел лесной гость художник нашего края, и он хочет отправиться с вами в путешествие по родному краю.

Посмотрите, что это у нас изображено? Деревья, река, трава. А какие деревья? (Деревья желтые, листья опадают) А как вы думаете, какой край изображен на картине? Наш край. Как вы догадались? Там нарисованы: река Волга и деревья. Но не до конца. Давайте художнику поможем нарисовать наш край. Я буду показывать на бумаге, а вы будете рисовать за мной в воздухе. Показываю облака, деревья и реку. Дети — молодцы! Хорошо вы нарисовали в воздухе.

Сейчас садитесь на свои места, и будем рисовать на бумаге для художника. Ой, дети посмотрите, художник нечаянно нашу бумагу намочил, она у него упала в воду. Что же делать? Ну ладно, давайте и на мокрой бумаге попробуем нарисовать. Посмотрим, что у нас получится.

II часть. Дети самостоятельно рисуют. Помогаю нерешительным, отстающим детям.

III часть. Молодцы. Дети, вы отлично справились и нарисовали по мокрому фону. Настоящая осень нашего края получилась. Какие вы цвета брали для рисования осени. Желтые, красные. А почему не зеленые листья? Зеленые листья бывают только летом. Правильно, а по нашим картинам видно, что осень. Каким способом мы рисовали осень родного края? (По мокрому фону).

Молодцы! Мы сделаем выставку ваших работ. И пусть все любуются, какие у нас вы художники.

Физминутка:

Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо, Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Конспект занятия во II младшей группе.

Тема: Мимоза.

Нетрадиционные техники: рисование ватными палочками.

Программное содержание: учить технике рисования ватной палочкой, создавая изображение путём использования точки как средства выразительности;

закрепить знания и представления о цвете (жёлтый), форме (круглый), величине (маленький), количестве (много), качестве (пушистый) предмета;

развивать ассоциативное мышление, восприятие цвета, формы, величины предмета;

воспитывать интерес к творческой изобразительной деятельности.

Оборудование: ветки мимозы по количеству детей, ваза, гуашь жёлтого цвета, разлитая в баночки, листы бумаги, на которых нарисованы листья мимозы на каждого ребёнка, изображения солнышка, пушистых цыплят и воздушных шариков круглой формы;

музыкальный материал: П. Чайковский «Подснежник» из детского альбома «Времена года».

Активизация словаря: мимоза, пушистый, желтый.

Ход занятия:

Звучит мелодия П. Чайковского «Подснежник», дети заходят и садятся на ковер.

Дети, какое время года наступило? Весна. Правильно. А вы знаете, какой праздник отмечается в начале весны? Верно, 8 Марта. Это международный женский день. В этот день мы поздравляем всех женщин. А еще мы дарим красивые весенние цветы. Чтение отрывка из стихотворения Садовского М.

Это мамин день.

День весенний, не морозный, День веселый и мимозный ;

Это мамин день!

День просторный, не капризный, День подарочный, Сюрпризный ;

Это мамин день!

Входит солнышко с большим букетом мимозы.

— Эти цветы называются мимоза. Обследуется ветка мимозы. Предлагается внимательно рассмотреть, понюхать, аккуратно потрогать ветки мимозы.

Какого цвета цветки, сколько их, какой они формы, на что похожи (на круглые жёлтые шарики, и пушистых цыплят). Дети находят сходство с цветками мимозы.

Детки, а давайте, и мы приготовим для ваших мамочек подарок — букет мимозы.

Показываю, что цветки мимозы можно изобразить с помощью ватных палочек и гуаши, для этого следует обмакнуть палочку в краску и сделать отпечаток на листе бумаги.

Внимание детей стоит обратить на аккуратность выполнения задания. Напомнить, что при необходимости следует пользоваться салфетками.

II часть. Дети самостоятельно рисуют. Помогаю нерешительным, отстающим детям.

III часть.

Какие красивые букеты у вас получились! Ваши мамочки будут очень рады вашему подарку.

Маму я свою люблю, Ей подарок подарю.

Я подарок сделал сам Из бумаги с красками.

Маме я его отдам, Обнимая ласково.

Физкультминутка:

Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны) А над нами дуб высокий. (Руки вверх) Вдруг над нами сосны, ели (Наклоны головой) Головами зашумели (Хлопки) Грянул гром, сосна упала, (Присели) Только ветками качала. (Встали, покачали головой)